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职业教育论文-促进学生发展的课堂教学评价.doc

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职业教育论文-促进学生发展的课堂教学评价.doc

职业教育论文-促进学生发展的课堂教学评价【摘要】多元智力理论、建构主义理论和后现代主义理论对促进学生发展的课堂教学评价观的形成具有启发意义;现实的课堂教学评价存在评价主客体单一、方式传统、内容浅显、作用甚微等不足;促进学生发展的课堂教学评价应注重多元性、整体性和过程性的特点,并遵循发展性、学生中心和全面性的原则。【关键词】促进;学生发展;课堂;评价Abstract:Thetheoryofmultipleintelligence,construcitivismandpost–modernizationhaveservedasagreatsourceofinspirationforshapingtheassessmentperpectiveofpromotingstudents’developmentinclassroomteachingandlearning;therearemanyweaknessesinthecurrentclassroomassessmentsuchasthemono–subjectandmono–object,traditionalways,superficialcontentandlittleeffects.Theteachingandlearningassessmentofpromotingstudents’developmentoughttoemphasizethemultiple,entireandprocessingcharactersandconformtothedeveloping,students–centeredandcomprehensiveprinciples.KeyWords:promoting;students’development;classroomteachingandlearning;assessment一、对评价及其课堂教学评价的认识评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。因此,评价是价值判断主体在先有的价值信念和价值目标的引导下所进行的,价值信念和价值目标在评价活动中具有核心的地位和作用。一般来说,具有不同的价值信念就会产生不同的评价结果。人们对评价活动的展开深深地植根于对评价对象的认识之中。另外,从人类的活动序列来看,评价是更为接近实践活动的认识活动,其强烈的实践指向性对人们的实践活动具

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