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职业教育论文-信息技术教育:中职学校理想与现实的冲突 .doc

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职业教育论文-信息技术教育:中职学校理想与现实的冲突 .doc

职业教育论文-信息技术教育:中职学校理想与现实的冲突摘要:文章客观分析了中职学校的信息技术教育,存在着理想与现实之间明显的冲突,这种冲突集中表现为资源与效益的严重错位。提出了可行性的整改措施。关键词:中职学校;信息技术教育;问题;措施尽管职业学校专业设置多样、课程开设复杂,但不论是在哪个专业,不论是专业课还是文化课,最受学生关注、最令学生牵挂的当数信息技术课,而尤为突出的则是上机实习课:不用等到上课铃声响起,学生就会簇拥在微机室门前;下课铃声早已响过,学生还是坐在座位上不肯离去。望眼欲穿、急不可耐的神情后面,那种求知若渴的强烈情绪分明可见。但是,客观地分析一下中职学校的信息技术教育,就会感到理想与现实之间存在着明显的冲突,这种冲突集中表现为资源与效益的严重错位。硬件设施的尴尬:数量不少,但设备陈旧,无法满足需求20世纪90年代初期,政府主管部门减少行政干预,下放办学自主权后,中职学校便开始了激烈的生存竞争。为了抢占时机、吸引生源,那些有远见的中职学校购置了较多的计算机开设了计算机专业,尽管机型陈旧、软件过时、维护困难,机器的使用率不高,但计算机在那时毕竟是很有吸引力的。一所中职学校尝到了甜头,其他兄弟学校自然纷纷效仿,结果是不论条件是否具备,各校都设置了计算机专业。虽然后来计算机专业开始失宠,但信息化浪潮的涌动,给人们提出了一个新的课题:在信息化时代,学校必须实现信息化。在这种形势面前,中职学校很快也就达成了共识,积极利用现有资源,开设信息技术教育课程,大力普及信息技术知识。观念和做法都无可厚非,但由于不属于专业特长教育,在吸引生源上没有特殊的号召力,中职学校自然不愿意在资金上做大的投入,加上财政部门对职业学校的收入进行强化管理时出现的限制过死的状况,学校财政均出现了“无米下锅”的局面。所以,中职学校的微机房也就很难有大的改观。卧式机箱,286、386的主板,40G的硬盘,64M的内存,显示器太陈旧,键盘失去弹性,鼠标失灵,运行速度太慢,动不动就死机……许多机房尴尬无比,学生常常是乘兴而来、扫兴而归。微机房的硬件设施遭遇到了前所未有的尴尬局面。课程资源的窘迫:课程、教材混乱,教学目标不明确,学生没兴趣中职学校的信息技术教育课程,从开设的那一天起,就没有统一过名称,有称信息技术课的,有称信息课的,有称计算机课的,还有称微机课的。教材更是五花八门,有沿用省编《信息技术》

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