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职业教育论文-信息类开放型网络课程资源建设的研究.doc

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职业教育论文-信息类开放型网络课程资源建设的研究.doc

职业教育论文-信息类开放型网络课程资源建设的研究[摘要]本文主要根据麻省理工学院开放课件项目和我国精品课程的网络课程资源建设的理念,以及信息类课程自身的特点,详细讲述了信息类开放型网络课程资源的四大关键部分组成:教学设计、学习资源、教学活动的管理和活动痕迹的呈现、参考资源。特别讲解了虚拟实验在信息类开放型网络课程中的重要作用。[关键词]信息类开放网络课程资源建设虚拟实验一、引言开放型网络课程资源建设从2001年诞生到现在,短短的其八年时间,已在全世界得到了极快的扩展。各国的教育工作者通过建设和共享多种类、高质量的教育资源把开放型网络课程资源运动不断提升到一个新的阶段。从麻省理工学院(MIT)的开放课件项目(OpenCourseware)到中国国家精品课程网上资源建设项目,各种开放型网络课程资源项目在全球各地纷纷涌现。信息类网络课程由于自身的特点,通过对MITOCW信息类网络课程的研究和比较,和结合2003年教育部启动的精品课程建设项目的研究,得到信息类开放型网络课程资源的关键组成部分:教学设计、学习资源、教学活动的管理和活动痕迹的呈现、参考资源。二、教学设计以现代网络教育理论为总体设计原则,教学设计着重创设的是学与教的系统,这一系统中包括了确定教学目标,建构教学内容,选择教学方法,运用教学媒体,组织教学过程,监测学习状态,评价学习质量的总体构思及实施过程。教学设计的组成部分,如图1所示。1.课程导学选择一种适合该课程的课程导学,让学生对课程有基本了解并产生学习兴趣。可以几种形式:一是实例性导学,提高学生学习的主动性;二是结合考试大纲进行导学,提高学生学习任务的明确性;三是提示性导学,提高学生面对新问题的解决能力,并为深度学习指明方向等。采用的方式,如:传统的章节串讲方式、问题或案例导入式、任务导入式等。2.知识点合理的课程学习内容展现方式:运用不同的导航方式,把丰富的课程资源,按照不同的整合方式,为学生提供一个适合该课程的学习方式,如:传统的章节式学习、按具体知识点归类的拓展性学习、任务引导式学习等。学习内容知识结构分层次划分,如:一级知识元级,二级知识元级,三级知识元级甚至更低级。根据知识的难易程度,每一级别的知识元级可以向下展开。三、学习资源网络课程是一种资源性的课程,所有的教学活动都是基于学习资源来完成的,学习资源建设的水平决定了网络课程的成败。1.内容的选取

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