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职业教育论文-办好高职会计,服务海西建设.doc

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职业教育论文-办好高职会计,服务海西建设.doc

职业教育论文-办好高职会计,服务海西建设[摘要]高职院校会计专业如何培养适用海西建设需要的技能型会计专门人才,是高职院校会计教育面临的重大挑战。本文从高职院校会计专业教学培养目标出发,分析目前高职院校会计教学的现状,并提出高职院校会计教学的新模式。以期真正提高学生知识与技能的适用性与竞争力,更好地服务海西建设。[关键词]高职会计教学模式实际操作技能培养一、高职院校会计专业教学培养目标随着科技的进步,计算机、互联网、信息处理能力的发展,企业环境和会计行业本身快速变化。会计职业界提供的服务范围越来越广泛,专项服务越来越专业,业务创新层出不穷,使得会计人才市场对会计人员的要求越来越高,素质越来越全面,而不是仅仅具有会计操作能力的“专门”人才。作为能对社会经济管理的发展产生实际作用的会计专业,企业对会计专业人员要求的基本标准是在具有良好职业道德,具备会计职业资格证书基础上,熟练掌握日常会计核算、电算化操作等现代财务会计实务操作技能,胜任与会计不同岗位群工作需要的具有一定职业发展潜力的技术应用型复合人才。二、高职院校会计教学的现状1.以学科为中心设置课程体系高职院校会计专业不少课程是翻版普通大学课程,把所有的课程分成基础课、专业基础课和专业课三个层次,其中基础课将近占了一年的时间,没有摆脱知识的系统性、学科性制约,没有充分体现高职教育的技能性、操作性。2.实践教学环节簿弱一是实践教学课程与专业理论课的比例不尽合理;二是虽然加大了实习实训教学的力度,但由于受学科的影响,不能按照实际会计工作岗位要求组织教学,实习实训的绝大部分内容是账务处理,其实是准则、制度讲解的继续,是将平时做在作业纸上的作业改做在账册、凭证上而已,使得会计实践缺乏针对性和实效性;三是会计实践整体流程观念不强。3.以理论考核作为成绩考评学生成绩考评基本上沿用传统的闭卷、笔试形式的期末评价方式。以“一考定乾坤”,更多地侧重于让学生对课程知识点的死记硬背,而将学生必须掌握的实际会计操作能力、核算能力、检查能力、分析能力、会计职业判断能力的考核推向边缘化,致使一些学生学了几年会计到头来却做不出一套完整的手工账。成绩考评体制的不合理,严重影响了学生实际操作技能的锻炼和综合素质的提高,从而对学生的职业产生了一些负面的影响。4.教师的实践经验不足教师没有实际会计、审计工作经历,缺乏实际工作经验和操作技能,不能满足技能型人才

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