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职业教育论文-发达国家职业教育师资队伍建设的经验及其对我们的启示 .doc

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职业教育论文-发达国家职业教育师资队伍建设的经验及其对我们的启示 .doc

职业教育论文-发达国家职业教育师资队伍建设的经验及其对我们的启示一、发达国家职业教育师资队伍建设的成功经验世界上先进发达国家的成功经验之一就是发展职业教育,其中加强师资队伍建设又是促进职业教育健康、稳定发展的成功经验之一。德国、美国、日本、英国、加拿大、瑞士、澳大利亚等国家都非常重视加强职业教育师资队伍建设,并且主要体现在职业教育师资的专职化和培养培训的正规化、制度化等方面。(一)职业教育师资的来源渠道稳定、广泛目前,发达国家职业教育的师资已有着稳定的来源渠道。一般文化课教师都是由普通高等院校或师范院校培养,专业课教师的来源主要有三条途径:一是来自一般高等学校或在这些学校内设立可以授予职业技师资格文凭的教育学院。美国、日本、德国都属于这种类型。这些国家的职业学校教师在一般工科大学毕业取得学士学位,再到师范院校教育系或者教育学院或职业教育培训单位进行教育理论学习及生产实习,教育实习。经考试合格后,才能获得任教资格。二是来自专门设立的技术师范院校或技术教育院校。如日本职业能力开发大学、韩国仁川技能大学、法国国立学徒师范学校,这些学校一般招收高中毕业生,学制四年,主要培养具有较高理论知识、专业技能和教学能力的教师。毕业生取得有关专业的指导员资格后,才能去职业训练部门工作,也可去企业当工程师。三是通过专门的职业教育师资进修、培训机构来培养。如教育培训中心或地区职业教育中心、大型企业培训部等设置继续教育和专业培训课程负责培训在职职业学校教师。生产实习指导教师(生产教学技师)的来源渠道比较广泛,由各类中等专业学校或工程师范学校培养,个别的也有在高等院校培养。德国对生产实习指导教师要求是:具有两年的实践经验,再进师范学习三年:对来自生产企业部门的生产实习指导教师,他们有实践经验,操作水平高,但必须在到职业学校任职前(或者任职半年内),经过教育理论方面的培训和考核。美国、法国都是如此。此外,师资队伍中的人才结构多样化。美国、德国的职业学校师资队伍的一个特点是兼职教师数量很大。如德国的莫斯巴核市职业大学有30名专职教师,常年聘用400—500名兼职教师。(二)职业教育师资选聘标准高职业教育师资的任务决定了他们应具备的素质比普通学校教师更专门化。职业教育师资首先应具备从事职业教育的敬业精神和职业道德,他们不仅要具备一定的专业理论和专业基础知识,同时还应熟识本专业的生产实际,具有一定的生

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