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职业教育论文-在识字教学中关注学困生的发展.doc

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职业教育论文-在识字教学中关注学困生的发展.doc

职业教育论文在识字教学中关注学困生的发展识字是阅读和写作的基础,是12年级语文课的教学重点。一些研究和调查表明,小学生要识2000左右的字,才能比较顺畅、自由地大量阅读,进而通过阅读主动认识和理解自我和社会生活。可见,识字教学直接关系显示后续能力的发展,具有重要意义。现在,一年级上学期已识近350个字,下学期再识440个字,合计800个字左右。二年级再学习1000个字,才达到2000左右个字。这样,小学生识字量非常大,教师的识字教学任务也就非常繁重。在识字教学方面有一个很突出的问题就是学生个体差异,从小学生一入学就开始有所表现。多数显示识字量不断扩大,识字能力迅速提高,而学习有困难的学生(以下简学困生),连最基本的识字要求都难以达到。造成这种现象的原因是多方面的,也比较复杂。我们实验区的教师从一年级第一学期就注意到这个完成识字教学必须认真加以解决的问题,在识字教学实验工作中,对差异现象进行了研究,取得了较好的效果。他们的主要做法有一、在课堂上注意分层指导1课堂提问法学困生对教师的课堂提问,往往不敢主动举手,怕回答不上来。因此教师在学习字词时,对简单的好认的字,可请学困生回答;对稍难的字,可先请优秀生作示范性回答,然后再请学困生作模仿性回答,也可以由教师提示,师生合作说出正确答案,使他们有机会和教师、同学进行交流,并从中获得参与及成功的情感体验。2质疑问难法学困生在学习过程中,常常是既不懂也不问,不问则更不懂,于是学习越来越困难。教师要主动启发学困生提出不认识的字,有针对性地进行辅导。如果他们提不出来,教师可以采用反质疑的方法加以启发你没有问题,那么老师来问这个字怎么读以促进他们积极动脑,主动质疑。如果学困生能主动提出一个问题,就给予鼓励,以逐步养成有困难主动求助的习惯。3即时反馈法学困生往往是由逐节课的知识缺陷积累而成的。因此,在每节课、每个教学环节中,都要让学困生有当众表演读生字卡、朗读课文、默写等机会,并即时反馈。成功给予热情鼓励,有错时给予及时纠正,不让知识缺陷延续积累。4巡视指导法教师在课堂巡视时,有意识对学困生进行重点辅导。他们独立作业时,站在他们身边进行适当点拨或把他们叫到讲台前指导,从而让他们获得更多的个别辅导机会。二、在小组合作学习中,关注学生的互动在课堂教学中如何让每个学生都得到教师的关注,一直难以实现,其原因是班额过大,教师精力有限。在实践中我们

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