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职业教育论文-多元智能理论指导下高职院校的教材建设 .doc

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职业教育论文-多元智能理论指导下高职院校的教材建设 .doc

职业教育论文-多元智能理论指导下高职院校的教材建设摘要:通过对教材的定义、多元智能理论、高职院校的教材建设的现状的分析,提出了以“立体化”教材建设为目标的、多元智能理论指导下的教材的一般模型、原则。关键词:教材;多元智能;模型自高职院校的课程改革以来,教材改革和建设就成了课程改革的核心和关键,因为教材是知识传授活动中的主要信息媒介,是教师和学生沟通的一座桥梁,是学生了解知识的主要窗口。教材是教学内容和课程标准的进一步展开与具体化,它在一定程度体现了教育理念和方法。对教师而言,教材是教学的主要依据;对学生而言,教材是学生系统地获取知识、培养能力的重要工具。职业教育是现代教育的重要组成部分,是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱,教材的建设好坏直接关系到学习智能的提高、知识的构建、能力的培养,关系到高职院校的教学改革的成败,它是学生了解和掌握专业知识的最重要的平台.是教师表达思想观点、传播专业实践和理论知识的主要窗口。但教材建设并不是一件简单的工作,而是受教育思想、教育技术、教育方法和教育评价的诸多因素的影响,其中最重要的是教育思想。虽然近年来取得了可喜的成绩,但存在许多问题。本文通过高职机械类教材的建设,提出了切实可行、易操作的一般模型、原则。一、教材1.教材的定义教材,一般有两种解释:①根据一定的学科的任务,编写和组织具有一定范围和深度的知识和技能的体系。它一般以教科书的形式来具体反映。②教师指导学生学习的一切教学材料。它包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书刊、辅导材料以及教学辅导材料(如图表、教学影片、唱片、录音、录像磁带等),教科书、讲义和讲授提纲是教材整体中的主体部分。在学术界,不同的学者对教材的理解是不相同的,从教材的发展历史来看,它应该是变化的,历史上出现过许多的定义,以上只是比较典型的定义,从以上定义可知,教科书不等于教材,它只是教材的一部分,编好教科书并不等于编好教材,有一部分高职院校的老师可能误解了教材的意思,往往只编教科书,而忽略了对其他材料的编写,这是相当错误而且是有害的。教材的定义没把握好,当然谈不上教材改革和建设。2.目前高职院校教材建设的现状通过近年来的机械类教材的建设和改革,不论是在教材的质量方面,还是在数量上,均取得了巨大的成绩,但仍然存在许多的问题。新一轮的教材改革和建设正在进行,如果不总结失败的教训和成功的经验,那么肯定会给新的教材改

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