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职业教育论文-大学办高职的定位 .doc

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职业教育论文-大学办高职的定位 .doc

职业教育论文-大学办高职的定位我国高等职业技术教育发展至今已有20几年的历史。高职发展模式随着实践的需要不断增加,发展途径不断增多。80年代初,依靠地方政府的力量办起了百余地方职业大学。党的十一三中全会以来,高职发展呈现欣欣向荣的局面。1993年,为了加快高职发展,《国务院关于实施意见》提出“三改一补”的发展方针,即通过现有职业大学、专科学校和独立设置的成人高校的改革、改组及改制,并可选择少量的重点中专通过转制作为补充的发展高职途径。自1994年全国教育工作会议和1996年全国职业教育工作会议以及《职业教育法》的颁布,党和国家发展高职的决心和大政方针已十分明确。1998年,教育部颁发的《面向21世纪教育振兴行动计划》在重申原来的发展方针“三改一补”之外,更提出“部分本科院校可以设立高等职业技术学院,基本不搞新建”。1999年6月13日中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步指出“支持本科高等学校举办或与企业合作举办职业技术学院(或职业学院)。省、自治区、直辖市人民政府在对当地教育资源的统筹下,可以举办综合性、社区性的职业技术学院(或职业学院)”。再加上社会力量办学主要也是办高职教育,我国发展高职形成了“六路大军”并进的局面。到1998年底,经原国家教委批准设置的具有办法学历文凭资格的高职、高专和成人高校有1394所,在校学生数为394.74万,占高校在校学生总数的63.53%。发展高等职业技术教育是高教工作中的热点之一,也是整个高等教育发展的重点所在。作为发展高职的一路,大学办高职是一个“新生事物”,从它诞生开始就在学术界引起广泛的争议,其中不少是持怀疑态度和批评意见。(一)大学办高职的必要性发展高等职业技术教育的主要途径是通过“三改一补”,但是,大学办高职也并非多此一举。因为现在很多高职学校,在专业设置、培养目标和教学上还都是本科压缩型。改革、改组、改制还有升格的高职院校很多只是用换牌子、贴标签的办法来代替实实在在的改革,使高职的发展存在许多明显的问题,也使的社会公众对高职的产生了误解。单靠“三改一补”是发展不好高职的。大学办高职也是传统大学在面对教育的挑战下的出路。近两年来,我国高校大量扩招,社会对应用型人才的需求不断增加。而传统的大学实行的是精英教育,培养的是学科型人才。长期以来过分注重学科教育,追求知识体系的“系统性”、“完整性”和“科

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