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职业教育论文-大学生党员发展工作中“软指标”的考核.doc

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职业教育论文-大学生党员发展工作中“软指标”的考核.doc

职业教育论文大学生党员发展工作中软指标的考核【摘要】软指标主要指体现大学生内在素质的内容,如政治、思想、道德、能力等,对软指标的考核要把握三个原则,一是实事求是的原则,即在收集、整合信息及分析、判断时都要实事求是二是公开平等的原则,即考核项目要公开,考核标准要统一三是一分为二的原则,把握主流,正确处理大学生优点和缺点的关系。对软指标的考核途径主要是直接考核、间接考核和关键点考核三个方面。【关键词】大学生党员发展软指标考核党员发展是党组织的入口关,做好对要求入党大学生的考核,把好这一关口,不仅关系到党员的质量,更关系到党组织能否保持党的先进性的重要问题。大学生党员发展考核指标归纳起来包括两个方面,一个是硬指标,一个是软指标。前者指便于量化,易于考核的硬件方面的条件,如学习成绩,获得的奖项,担任的职务以及年龄、培养时间、政审情况等等,而所谓软指标则是指体现大学生内在素质的内容,如政治、思想、道德、能力等,这些内容通过他们平时的言行或在某种特殊环境或事件中的言行表现出来,因此比较零散,且时隐时现,难于把握,给考核工作带来较大的难度,也是大学生党员发展工作中难以量化考核的软指标。一、软指标的考核内容(一)思想政治方面这是从党的整体利益来对要求入党大学生提出的条件。政党本身就是政治集团利益的代表,体现了一定政治集团的利益和观点,要求入党的大学生首先就要关心政治,关心党和国家的方针政策,通过各种渠道了解国内外时势,这样才能在思想上政治上和党中央保持高度的一致,才能站在一定的政治高度看问题,在大是大非问题上保持清醒的头脑,表现出正确的观点和态度,这是要求入党的大学生必备的基本素质。从另一个方面说,作为一名党员,如果不了解党和国家的方针政策,不了解时势政治,就不可能具备较高的政治觉悟,也就不知道自己平时或关键时候该说什么和做什么,更不用说体现党的先进性了,也不可能成为一名合格的党员。(二)道德品质方面这是从党员个体应具备的素质来衡量要求入党大学生的条件。对一般大学生而言,也要求具有良好的道德品质,对要求入党的大学生来说,这方面的要求应该更高。道德是一定社会调整人们之间以及个人和社会之间的关系的行为规范的总和。道德是一种社会意识形态,它以善与恶、正义与非正义、公正与偏私、诚实与虚伪等道德概念评价人们的各种行为和调整人们之间的关系,通过各种形式的教育和社会與论的力量,使人们逐步形成一定的信念、习惯、传统而发生作用。1品质则是指个人所具备的道德的程度,是社会道德规范在个体身上的反映,指个体根据一定的道德行为准则,采取行为时所表现出来的稳固的心理特征。2具体地说就是大学生在学习生活中形成的人生观、价值观,对是与非、善与恶、真与假、美与丑的判断,在利益面前的态度,对公与私关系的处理,对祖国的情感,能否尊长爱幼,团结协作,是否具有社会责任感,对弱者有同情心和爱心等等。党员是党的先进性的具体体现者和实施者,三个代表重要思想是党的先进性的核心内容,作为一名党员不仅要深刻领会三个代表的精神实质,更要在自己的言行中体现三个代表的思想内容,体现党的先进性的具体内涵。要求入党的大学生也要从思想上、行动上尽量向这方面靠拢。(三)能力方面从心理学上说,能力就是人所具备的那些除身体健康情况、动机和经验以外,对人的活动效率起决定作用的条件,3每个人的能力不一样,能力也不能决定一个人的世界观和道德品质,但能力可以通过培养和锻炼得到提高。二、软指标考核的原则软指标具有非系统性、隐藏性和起伏性等特点,这也正是对其考核的难度所在,它需要我们经过对信息的收集、整理、重组等程序,形成一个新的信息系统,为考核奠定基础,然后再对其进行分析、判断,找出规律性的因素,最后得出结论,形成考核,在这个过程中考核者主观因素占了一定的成份,为了客观准确地实施考核,在考核中主要把握以下几个原则(一)实事求是的原则实事求是是我党的思想路线,对要求入党的大学生考核也应做到实事求是,尤其是在难以把握量化标准的情况下,一是收集信息要实事求是,这是考核中的重要环节,信息的准确与否直接关系到考核结果,我们要特别慎重,有就有,没有就没有,不能夸大,也不能缩小或掩盖,多方核实,尽量避免信息的虚假或不准确二是整合信息要实事求是,我们对收集到的原始信息进行整理、归类,重新组合,使其形成一个比较完整的信息系统,做好信息的取舍,抓住主要环节,尤其是要注意一些易被忽视的重要细节,尽量做到信息系统的真实可靠三是分析判断要实事求是,对信息的分析判断是最易渗入个人主观色彩的环节,从而影响判断的客观公正。每个人的性格、喜好及表现方式都不同,有的人直接表达自己的内心,有的人委婉流露自己的思想,有的人活跃,有的人矜持,有的人乐观开朗,有的人多愁善感,有的人幼稚,有的人成熟。我们要注意避免以个人的好恶取向来判断大学生的是与非。人是丰富的,我们应尊重人的个性,把握住思想和行为的方向,才能作出理性的分析和正确的判断。(二)公开平等的原则对要求入党大学生的考核过程实际上也是一个教育过程,收集、整理信息,作出分析和判断,帮助他们发扬成绩,改正错误和缺点,以取得更大的进步。因此,考核过程也应该是公开平等的,对大学生的思想政治、道德品质以及能力等方面的综合评判,既要经得起推敲,也要经得起核实。公开是指考核项目的公开,既然是要求入党,就应该接受公众舆论的监督,信息来自于公众,经过整理分析判断后再重新亮相,接受公众舆论的检验,以使信息客观公正,也符合实事求是的原则,同时,也是对考核者的有效监督,避免考核过程中的非正常行为平等是说考核标准的统一,对每一个要求入党的大学生都一视同仁,不能人为地抬高或降低这个标准,以至于出现双重标准。平等是每个公民的基本权利,也是当今大学生认可的人格尊严,同时也是我党提倡的民主政治的重要内容,要求入党的大学生也同样享有平等竞争的权利,公开平等不仅体现了我党光明磊落的民主政治作风,也有利于对要求入党大学生的思想教育。(三)一分为二的原则辩证唯物主义认为,任何事物都具有不同性质的两个方面,这两个方面相互作用,并相互转换。对要求入党大学生考核也要一分为二地对待。是人就有优点,也都有缺点,大学生在要求入党过程中同样是优点和缺点并存。关键是我们如何对待他们的优点和缺点,发展党员标准也并不是要求一个人只能有优点,不能有缺点,人无完人,金无足赤,考核也不是对一个人的全方位评价,只是以党员发展的标准来衡量他们是否符合入党的条件。三、软指标考核的途径(一)直接考核考核者与要求入党的大学生直接对话,或以书面的方式了解他们各方面情况,如谈话、书面思想汇报等等,不仅能快捷、方便地获取考核信息,也便于掌握大学生思想行为的动态状况,把握其思想脉络走向和行为根源,并及时进行指导和调整,以免偏离方向。但直接考核的不足是主观因素占的成份比较大,无论是大学生对自己思想行为的总结汇报,还是考核者的分析判断和评价,都难免打上自身的情感烙印,从而影响考核结果的客观公正。(二)间接考核为了弥补直接考核中主观因素带来的考核偏差,还需要采取间接考核的途径,这实际上是对直接考核的一种校正和核实,在大学生学习生活工作的环境中,通过其周围的人对其进行考核,从不同的视角、侧面,以及不同的思维方式来对其信息进行处理,折射出大学生的各个方面的情况,如座谈、个别了解、书面材料等等。但间接考核中有时也有可能出现两种情况,一是考核主体的与已无关的态度,或不愿得罪被考核者,从头到尾一个好字二是对被考核者心有不满,有意中伤。我们在间接考核过程中,要特别注意甄别这两种情况,总结和发现事物的规律,摒弃偶然的现象,认真负责地做好考核工作。(三)关键点考核直接考核和间接考核已基本上能够比较客观准确地评价被考核者。但这仅仅是一般的考核,还不能完全真实地反应大学生的全部思想状况,还需对其进行关键点的考核,就是综合运用直接和间接考核的途径,观察大学生在特殊事情和重大事件中的思想认识、观点和立场,如国际国内的一些重大事件,社会上或校内发生的一些特殊事情等等,主要考核他们平时思想政治水平和理论知识在具体情况中的运用。以上考核途径仅仅是一点设想,对要求入党大学生的考核是一项复杂的工作,考核途径也关系着考核结果的真实与否,只要我们把握住原则,在实践中积极思考,不断探索,就不难找到有效的考核途径。参考文献1辞海.(缩印本).上海辞书出版社,1979.2谭顶良.高等教育心理学.M.南京河海大学出版社,2002.7.3张述祖,沈德立.基础心理学.M.北京教育科学出版社,1987.12.

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