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职业教育论文-学生化学实验不良心理及转化 .doc

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职业教育论文-学生化学实验不良心理及转化 .doc

职业教育论文-学生化学实验不良心理及转化内容摘要:在中学化学教学中化学实验无论怎样强调都不过分。但在进行演示实验和学生分组实验时,学生在化学实验中表现出来的一些不良心理,影响着实验教学的效果,同时也影响了化学教学效果。本文分析了一些学生的不良心理,初步探究了一些解决问题的方法,目的是为了提高化学实验教学质量。关键词:好奇心理、惧怕心理、方便性、规范性。随着素质教育的全面开展,教学改革的不断深入,化学实验在化学教育中的作用显得极其重要。而学生在化学实验中表现出来的一些不良心理,影响着实验教学的效果。找出学生中存在的问题,如何进行预防和转化学生化学实验中的不良心理,是提高化学实验教学质量的有效途径。存在问题一、好奇、好玩心理化学世界丰富多彩,化学实验有如魔术般的变幻,学生的好奇、好玩心理,表现的特别突出。往往实验心理准备不足,老师拎进实验器材时,心情激动,“畦!今天有实验”,脑子里充满着各种猜想,大部分同学在想象着今天的实验会产生什么样的有趣现象。当出现明显的剌激性强的实验现象时,会忘情地大喊“再来一次”。看起来,似乎是人人参与,个个动手,课堂气氛活跃,学生兴趣浓厚,但学生的认知水平只是停留在对明显实验现象的感知与记忆,兴趣的行为动机也仅仅是出于好奇而不是好求。大脑中枢神经的兴奋中心抑制了其对细微现象的观察能力,对许多不太明显的现象视而不见,更谈不上分析、推理等思维活动。据跟踪调查、提问,这样的实验结束后,有60%以上的学生回答不出实验的目的、方法、原理等,使积极的实验教学收效甚微。解决措施:为此,教师在实验教学时,要做到三个阶段的工作:1实验前的准备工作;2实验中的指导工作;3实验后的总结工作。实验前,突出实验的明确性,使学生做到四个明确:(1)明确实验目的、实验方法和原理。(2)明确所需仪器及规格、药品种类及用量。(3)明确反应条件和速度,观察目标及目的。(4)明确反应中的注意事项和可能出现的问题。演示实验前,实验装置和仪器药品要放在隐蔽的地方。当学生做到了四个明确之后,再适时呈现教具、演示实验,避免学生因过早兴奋而影响对其他教学内容的注意和掌握,实验中,注意增减学生的观察能力,引导学生运用眼、耳、鼻、手等多种感觉器官,认真观察实验中所出现的“色”、“味”、“态”、“声”、“光”、“热”、“焰”等现象,指导学生进行技能训练。实验后,引导学生对观察到的实验现象进行思维

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