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职业教育论文-学生参与备课模式在高职法学教学中的应用.doc

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职业教育论文-学生参与备课模式在高职法学教学中的应用.doc

职业教育论文-学生参与备课模式在高职法学教学中的应用摘要:课堂教学是否成功,与教师备课开展的好坏息息相关。文章在总结传统备课模式的两大特点和分析传统备课中存在问题的基础上,对学生参与备课模式提出一孔之见。关键词:学生参与;备课模式;高职教学传统备课模式的特点及存在问题(一)传统备课模式的两大特点一切以教师为主上任何一门课前教师都要根据教学要求做大量准备工作,这种准备,在教学中称为备课。如果把备一堂课比喻成做一个项目,那么项目负责人就是该课程主讲教师,项目参与人员一般只有教师。所以,在传统备课模式下,备什么?怎么备?这一切都由教师(单个或少数几个)来决定。备课过程是封闭的备课是教师上课前的行为,而教师办公地点的家庭性和办公时间的自由性等特性,决定了在传统模式下备课过程对学生是不开放的,教师也无意识地把备课当作私事来处理,而这种隐私状态直到课堂教学的开始才慢慢解开。(二)传统备课模式存在的问题缺乏有效的监控一般而言,对教师教学监控,主要表现为教务处和各系定时或不定时开展教学大检查,如检查教学大纲、教案和教学日历等书面材料;组织学生召开教学座谈会;组织专家听课等。而教师教学质量好坏,则主要通过学生和专家对教师课堂教学的印象或感觉打分以及结合个人自评进行量化评价。这种监控和评价方式合理和公平与否值得商榷,但至少存在一个问题,即所有的教学检查和教学质量评价主要集中在课堂教学阶段,即使涉及对教学大纲、教案和教学日历等文件书面检查发生在备课阶段,但最终因难于操作而流于形式,只要有教案即可,而忽视对教案质量的深入评析。这正是传统备课阶段存在的问题之一:缺乏有效的质量监控。当然追究原因,与备课过程封闭的特点有关。如前所述,备课阶段一切决定权都由教师掌控。正因导致了教师备课“偷工减料”的可能性。缺乏学生的参与传统备课模式下,从确定教学目标,到收集资料以及教材的组织,甚至包括如何启发学生思考和如何处理课堂教学中碰到的问题等等,都是由教师来决定或者预设,整个过程很少有师生互动的环节。即使有也只是教师凭以往教学经验和对学生支离破碎的印象进行一厢情愿地交流或者互动,无法与学生就教学形式、教学方式以及教学资料取舍等方面进行直接面对面双向地交流。这正是传统备课存在的问题之二:缺乏学生的参与。造成备课中缺乏学生的参与问题,笔者认为原因有二:(1)受传统备课模式特点影响,认为备课是一切以教师为主,必须

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