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职业教育论文-学科教学论的困境与出路.doc

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职业教育论文-学科教学论的困境与出路.doc

职业教育论文-学科教学论的困境与出路摘要:学科教学论在取得一定研究成果之后如今已开始陷入困境,主要表现为学科性质和学科划分上的不确定性,学科研究上的移植性,学科教学上理论与实践的脱,节性。这种困境是不该维持的,所以我们要找出学科教学论今后生存与发展的出路,主要是要回归教学生活,实现自身特色,转换研究范式,整合教学过程。关键词:学科教学论;困境;出路学科教学论是教育科学领域中的新兴学科,它是适应教育科学现代化的新趋势而产生和建立起来的。经过近二十年的发展,学科教学论的建设已经取得了丰硕的成果,出现了一片繁荣的景象。然而,这种繁荣景象正如有些人所认为的那样,具有一种“浮躁行为所带来的虚假繁荣”[1]的痕迹。也就是说,我们不得不承认这样一个既成的事实:学科教学论如今已陷入困境。而新世纪又实在不愿接受这样的困境,所以,我们必须找出它的出路。一、学科教学论的困境学科教学论对高师院校教学的促进作用是很大的,这一点我们应该承认。但目前就其“适应”性与“超越”性来说,其困境也是很多的,这就使得学科教学论在困境中不得不面临严峻的挑战。学科教学论的困境表现在以下几方面。(一)学科性质:“不一而足”的界定关于学科教学论的学科性质,目前并没有得到一致的认可,是理论学科?还是应用学科?是两者相结合的学科?还是其他什么学科?真是不一而足!对学科教学论学科性质的认识,归纳一下可有以下几种观点。第一种观点:学科教学论是一种理论性学科。认为学科教学论既然称为“论”,那就应该算是一门理论性学科,它是一般教学论的一部分,属于教育科学的一个分支学科。第二种观点:由于学科教学论是由过去的“学科教学法”或“学科教材教法”发展而来的,它所要解决的主要是指导师范生能够走上讲台和学会上课的问题,因而它的性质实际上并没有发生根本的变化,它只是一门实践性的、培养师范生技能的课程,况且它至今也没有多少自己的理论。所以,它应该是一门应用性学科。第三种观点:学科教学论既不是纯理论性学科,也不是纯应用性学科,而是既能对教学实践做出高度理论概括,又能积极有效地解决教学实践中的各种问题的学科,也就是,它既有理论性,又有应用性,是应用理论性学科。一方面,是因为在理论上,它以教育学、心理学、一般教学论的理论和成果为基础和指导;另一方面,是因为在实践上,它来源于学科教学实践,又反过来指导学科教学实践。第四种观点:学科教学论是一种不规范的

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