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职业教育论文-对中等职业学校英语课开展小组合作学习的初探.doc

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职业教育论文-对中等职业学校英语课开展小组合作学习的初探.doc

职业教育论文-对中等职业学校英语课开展小组合作学习的初探摘要:调查显示,大多数中等职业学校学生英语学习基础薄弱,学习兴趣不足,缺乏良好的英语学习习惯。针对以上问题,采取小组合作学习的形式,通过开卷考试、词汇课文互查、作业互批、充实阅读、课堂参考等方式,可以有效的提高学生英语学习的积极性,发挥学生的主体性,使学生乐学、善学。关键词:英语学习现状;小组合作认识和作用;教学实践一、学生英语学习现状及英语教学反思宿迁应用职业技术学校高一年级有1000余名学生,入学时英语平均分不足40分,及格率低于20%。调查发现,问题的症结是学生在初中阶段对英文课文非常陌生,课堂上的师生和生生合作流行表面,参与度极不均衡,学生英语学习习惯性差,信赖性强。随机对两个班的学生进行问卷调查,共发放91份问卷,收回有效问卷90份。调查表明,有65%的学生认为英语基础较弱;有25%认为自己英语基础一般;只有10%的学生觉得自己英语基础强。在学习兴趣方面,只有15%的学生表示有很高的兴趣,55%的学生认为学习英语的动机来自于家长和老师的要求。大部分学生认为兴趣和动机是影响学习英语的主要因素,少部分学生认为英语语言环境和学习方法对英语学习有影响。综合调查问卷结果可以得出以下结论:有半数以上的学生学习英语基薄弱,学习主动性不够,缺乏自信心,部分学生没有求知欲望。有半数学生没有预习、复习英语的习惯,缺乏主动探索的精神,缺乏良好的英语学习习惯;多数学生要求教师上课能够灵活多变,充满新意。而现实中,英语教学又存在很多问题:教师重教学结果轻学习过程,重知识灌输轻学习参与,重认识能力培养轻合作交流,很多时候看到学生回答不了或回答不好,就干脆自己讲,导致学生学习空间被压缩,一堂40分钟的课几乎都是教师在讲,造成课堂教学效率低。因此,课堂教学急需革新。二、对小组合作学习的基本认识1、合作学习是小组成员共同的、开放的、包容的学习,小组合作学习是合作学习主要组成部分,利用小组使学生一起工作,使他们自己和他人都达到最大的学习效果,使成员间相互激励与促进,形成竞争与合作并存的人际关系。目标和资源的共享、相互依靠,任务的共同参与直接交流、协作技巧与群体是其中的革命性要素。2、在小组内每个成员彼此间相互依靠,有着组荣我荣、组耻我耻的感受。具体有以下三个方面相互依靠。(1)目标相互依靠:合作学习小组有一个或若干个共同目标。(2)奖励

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