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职业教育论文-对农业高职高专教育的理性思考 .doc

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职业教育论文-对农业高职高专教育的理性思考 .doc

职业教育论文-对农业高职高专教育的理性思考关键词:农业高专教育农业高职教育比较研究党的十六大提出了全面建设小康社会的奋斗目标,我国是个农业大国,8亿农村人口占全国人口62%,农业落后,农村区域广而偏远,农民科技文化素质低,贫困地区仍占一定比重,可见实现全国小康社会的重点、难点都在农村。要促进农村经济快速发展,农民尽快致富奔小康的关键在于用现代农业科学技术武装传统农业,尽快提高广大农村、农民的科技素质。这就要求我们农业高职高专教育承担起为农业、农村一线培养数以千万计的农业高职人才的重任,为建设小康社会做出应有的新贡献。总结建国以来农业高专教育历史经验教训,研究目前农业高职教育发展面临的新形势、新任务,探索内在规律,对于承担这一历史性任务具有重要的现实意义。一、农业高专教育的历史回顾与农业高职教育的兴起1.农业高专教育历史的简要回顾建国前,我国农林高专教育规模虽然不大,但在高等农林教育中还占有一定比重,最高时达到19.4%,到建国初下降到9.3%(引自中央教育行政学院编写的《高等专科教育研究》)。建国以来,我国农业高专教育为发展农村经济做出了很大贡献,但总体上一直处于政策不利,认识不一,层次不稳,数量不大,规格不清,特色不浓,困难不小,问题不少的环境中生存与发展。伴随社会、经济和教育制度改革,经历了:建国初期适应国家大规模经济建设急需而发展,1954年受前苏联“一边倒”即取消或不设专科政策的影响,进行了收缩调整(全国最少时仅存1所);1958年大跃进又一次大发展,1960年以后的又一次收缩调整,到文化大革命十年期间的全面停办;1978年恢复高考招生制度再一次发展,到“八五”期末,“九五”以来伴随社会主义市场经济体制改革和教育体制改革的又一次调整。三次大规模的起落,历次改革调整都首当其冲,和我们这个以农业为本的大国相比较而言,成了历史上的“重灾户”。贡献很大:农业专科教育是伴随建国初期、1958年和1978年三次大规模的社会、经济大发展对高等人才的需求,在农业本科教育不能满足这种需求情况下而发展的。据大致统计从建国截止到1995年,农林专科教育培养了约15万余名毕业生,他们从建国初期担任各级农业行政或事业领导干部,到后来的农业技术岗位,做出了很大贡献。农业高专教育理论研究也取得了一定的研究成果,指导了我国农业高专教育办学实践。但农业高专教育存在着很多尚没能解决的问题:政策

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