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职业教育论文-对师专钢琴教学的几点看法.doc

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职业教育论文-对师专钢琴教学的几点看法.doc

职业教育论文-对师专钢琴教学的几点看法[摘要]针对师范院校中,钢琴教学沿用传统模式,以专业化训练为主,不能够适应基础音乐教育的需要,使教学缺乏活力。通过十几年的教学与积累,我在教学中做了一些尝试和探索:明确教学目标;分析教学差异组织教学实施;制定合理的教学计划;因材施教,注重实际能力的提高,并将“和声学”运用到键盘教学中。使学生不仅具备必要的钢琴演奏技能,还具备为歌曲编配伴奏的能力,注重实用性,全面提高学生的钢琴修养。[关键词]钢琴教学教学改革教学模式我国师范院校的钢琴教学,由于多种原因,多年来基本上是沿用了艺术院校中以钢琴专业化训练为主的传统教学模式。学生入学后一味地弹教程,弹曲子,忽略了培养对象是走上讲台的音乐教师,而不是走向舞台的钢琴演奏家。特别是学生的即兴伴奏能力十分薄弱,许多学生毕业后连简单的歌曲伴奏也不会弹,这样的教学不能适应基础音乐教育的需要,偏离了师范音乐教育的宗旨。通过这十几年的教学与实践,针对师专学生的情况和毕业生反馈的信息,我在钢琴教学中做了一些尝试与探索,在这里谈一些粗浅的看法。一、明确教学目标我们的教学目标是什么?是培养初级中学的音乐师资。我们的钢琴教学不是也不可能培养专门的钢琴专业人才,而应该在较短时间内把大批没有钢琴基础的学生培养成合格的音乐教师。教学的最终目的是培养学生具有一定的钢琴演奏技能和即兴伴奏的能力,使学生毕业后在从事基础音乐教育的教学中,能把钢琴作为一件得心应手的教学工具。这也是师范院校钢琴教学改革的着眼点。只有目标明确,才能树立正确的教学指导思想,并以此来探索我们的教学模式和方法。二、分析教学差异我们学院师专的生源大多是以声乐特长考取的,学习器乐的学生很少,有钢琴基础的更少;还有一部分师训的学生,大多是来自基层中小学,有一定阅历,急需进行学历教育的成人音乐教师以及各类文艺爱好者。他们不可能像音乐学院的学生那样,高考前至少有5~8年的童子功基础,他们在年龄、技术水平、接受能力、可塑性等方面有着明显的差异,因此,在教学中要避免下列两种倾向。1.认为学生基础不好,过细地抠基本功,教学进度太慢钢琴技巧性很强,难度很大,训练周期长,有其特定的成才规律。有些教师认为既是学习钢琴,就要一步一步来,因而在教学中过细地抠基本功,拜厄、车尔尼《599》或《哈农》练习曲一条一条地过,只求质量不求进度,用对待幼儿的教学方法教学,忽略了我们的教学目

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