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职业教育论文-对当前中学教学改革实验的思考与建议.doc

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职业教育论文-对当前中学教学改革实验的思考与建议.doc

职业教育论文-对当前中学教学改革实验的思考与建议摘要:教学改革实验是一个复杂的探索活动。教学改革实验的合理性、现实性及针对性,既关系着教学改革实验的效果及质量,又直接关系着教学实践的改革。因此,基于新课改的教学改革实验要达到高效益、高质量,必须防止三种消极性教学改革实验,关注和处理好教学改革实验中的三对关系。关键词:教学改革实验;教学实践改革;消极性教学改革实验随着我国普通中学新课改的全面推进,教学改革实验就成为直接关系着新课改能否顺利展开的关键。而如何进行教学改革实验和提高教学改革实验的水平和效果,并体现新课改所倡导的新的教学理念,这对每一所普通中学展开教学实践的改革来讲无疑是一项艰巨的任务。一、当前教学改革实验存在的问题当前,我国普通中学都在积极地展开基于新课改的教学改革实验,虽然在整体上,基于新课改的教学改革实验取得了一定的成效,但仍不同程度地存在着“费力不小、效果不大”的状况。造成这种现状的原因,笔者认为并不是人力物力上的投入不足或积极性不高,而是在新课改的教学改革实验过程中,一些消极性教学改革行为消解了教学改革实验应有的功能和效力。这些消极性的教学改革行为主要表现在如下方面。(一)教学改革实验的“方案化”追求教学改革实验应是一个探索的活动及过程,但在“如何展开基于新课改的教学改革实验”这一问题的认识和理解上,人们有着一种惯性思维,认为即使是基于新课改的教学改革实验也不过是按照预先设定的实验方案而程序化地展开,因而预先设定的教学改革实验方案也就成为基于新课改的教学改革实验展开的基本框架和依据。笔者并不是在否认预先设计教学改革实验方案的合理性,但如果基于新课改的教学改革实验完全按预先设定的实验方案来展开,从表面上看是在积极地展开基于新课改的教学改革实验的探索,但事实上也只是把新课改的教学改革实验作为对预先设定的实验方案验证的“特定场所”,其结果所证明的和所探求的实际上是“教学改革实验方案”自身设想的逻辑自恰性,追求的是教学改革实验的“方案化”。笔者所以把基于新课改的教学改革实验“方案化”追求称之为消极性的,是因为教学改革实验并不是一个单纯的“为实验而实验”的特设的“物理空间”,也不是“实验方案”的“独角剧场”,而是一个充满生机与活力的探索活动与过程,在这一活动与过程中,有教师、学生以及教育管理者等主体参与,其中还蕴涵着大量丰富的情景与互动、交流与建构,远比单纯

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