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职业教育论文-对我国城市中职办学模式的反思与探索 .doc

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职业教育论文-对我国城市中职办学模式的反思与探索 .doc

职业教育论文-对我国城市中职办学模式的反思与探索本文所使用的“城市中职”(城市中等职业技术教育的简称)是从地域的角度对我国中职所进行的划分,指在我国城市与沿海经济发达地区所实施的中等职业技术教育。之所以把沿海经济发达地区的中职列入本文研究范围,是因为其乡镇已基本城市化,其中职办学模式与城市相似。当前,我国城市中职普遍面临着办学困难的状况,有些职业学校几乎到了倒闭的边缘,有的不得不办起了普高班。难道我国城市经济的发展真的不需要中职了吗?情况其实并非如此。以北京市工业系统为例,在180万人员中,受过系统职业技术教育的仅占15%。①由此,从理论上讲,以培养技术工人为主要目标的中职在城市仍应有广阔的市场。那么导致城市中职如此艰难的原因到底在哪里?我们认为,其中固然有产业结构调整带来的就业困难、高校扩招带来的普高热、职业学校的办学质量低等等原因,但长学制办学模式不能适应当前我国城市社会经济发展与学习者需要是其中一个十分重要的原因。本文拟着重分析这一模式的弊端及我们的对策。何谓长学制模式?它指学制固定的、修业年限长的学校职业教育模式。如三年制职业中学模式,三至四年制中专模式。这一模式有三个基本特征:(1)学制固定、培养周期长;(2)文化课程与职业课程并进;(3)在初中毕业的基础上实施职业技术教育。建国以来,我国城市中职办学一直以这一模式为主。它在20世纪八九十年代获得了长足发展。迄今为止,从全国范围看,中职在校生比例已占55%—56%。②城市事实上要高于这一比例。长学制模式为我国经济建设培养了大批技术人才和熟练劳动者,大大缓解了高考压力,充分发挥了它的历史作用,但是目前它正面临着严峻的挑战。一、城市中职长学制办学模式弊端分析(一)长学制模式不利于对劳务市场中的变化作出灵敏的反应建国以来,特别是改革开放20年以来,我国科学技术取得了很大发展,导致社会生活,特别是职业变更速度加快。随着科学技术的继续发展,特别是高新技术的应用,这一趋势将越来越明显。但不同职业领域的变更速度是不一样的。这是因为不同职业领域对应着不同的科学技术知识体系,而不同的科学技术知识体系的变更速度是不一致的。如果用一个金字塔来表示科学技术知识体系,那么处于金字塔底层的科学基本理论变更速度相对较慢,而处于塔尖的应用技术变更速度相对较快。职业技术教育针对的是以应用技术为主的职业,因此相对其他类型的教育来说,它应具有更

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