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职业教育论文-对我国教育技术发展的再思考.doc

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职业教育论文-对我国教育技术发展的再思考.doc

职业教育论文-对我国教育技术发展的再思考摘要:只有转变教师对教育技术代写论文的传统观念,才能对我国教育改革起到促进作用;只有构建科学的教育技术学科体系,加强现代教育技术理论的研究,站在信息化社会的高度,以全新的观念和视角重新审视教育技术和教育改革的总趋势,用最新的信息手段大胆地进行探索和实践,才能使我国的教育早日达到世界先进水平。关键词:教育技术;电化教育;理论研究百年大计,教育为本。教育的振兴,关系到我国社会主义现代化建设的全面和中华民族的伟大复兴。我国的教育事业目前正进入一个极其重要的发展阶段,教育已经成为国家发展的基础和国力竞争的热点,受到了国际社会的普通关注。在信息技术革命的浪潮下,教育作为以信息传递为主的活动,发展十分迅速。现代化教学环境已从早期的语言实验室、教学闭路电视系统、小型计算机网等,发展到今天的多媒体计算机电子教室、多功能电教室、多媒体电视教学系统、校园计算机网等等,这对深化教学改革、促进教育教学现代化起到了十分积极的作用。然而,我们也应该看到,这些投入几十万元甚至几百万元的现代化教学设施,并没有发挥出应有的作用,它们所产生的教育效益也远远低于人们的预期目标,甚至在很大程度上造成了教学资源的浪费。造成这种现状的一个不容忽视的原因就是相当一部分教师观念滞后,缺乏运用教育技术的能力,这种状况已严重影响了我国教育技术的发展。要想使教育技术得到健康发展,真正对我国教育改革起到促进作用,以下几个方面的问题值得广大教育工作者加以缜密思考。一、教育技术的定义和学科定位问题教育技术作为一门独立的学科是20世纪70年代确立的。关于教育技术的定义,尽管各国的专家有不同的说法,但都认为教育技术是一种系统技术;教育技术的目的是优化教学;教育技术所涉及的不仅是电影、电视、计算机等现代教学媒体,而且还包括教育过程中所有可操作的人力资源和技术资源要素;教育技术的核心是用系统方法设计、组织和评价教学过程。美国教育传播与技术协会(AECT)于1994年对教育技术做出的新定义为:“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。美国教育传播与技术协会(AECT)1994新定义被介绍到中国之后,深刻地影响了我国教育技术(电化教育)界。但是由于国情不同,美国AECT1994定义并不完全适合我国。如果一味照搬,可能会造成理论和实践的混乱。如何提出适合我国国情

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