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职业教育论文-对我国高等职业教育校企联合办学模式的研究.doc

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职业教育论文-对我国高等职业教育校企联合办学模式的研究.doc

职业教育论文-对我国高等职业教育校企联合办学模式的研究摘要:校企联合的办学模式是一种利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源,采取课堂教学与学生参加实践工作有机结合的方式,培养适合不同用人单位需要的、具有全面素质与创新能力人才的教育模式。研究校企联合办学模式的内涵,总结其特征,明确实施的意义,探讨实施的方法,分析存在的问题,提出应对的策略,可以为高等职业教育的发展提供有意义的参考。关键词:高等职业教育;校企联合;办学模式校企联合办学模式是一种以培养学生的全面素质、综合能力与就业竞争能力为重点,利用学校与企业两种不同的教育环境和教育资源,采取课堂教学与学生参加实践有机结合的方式,培养适合不同用人单位需要的、具有全面素质与创新能力人才的教育模式。其基本原则是产学合作,双向参与,互利互惠,校企双赢;具体的实施途径与方法是工学结合,定岗实践;要达到的目标是提高学生的全面素质,适应市场经济发展对人才的需求。高等职业教育校企联合办学模式的特征(一)校企联合办学模式的一般特征培养目标的应用性高等职业教育校企联合办学模式是高等职业教育的办学形式之一,具有高等职业教育的一般特征。高等职业教育的培养目标是:在生产、经营、管理、服务第一线的,能将设计、规划、业务决策转化为现实产品或服务的较高层次的技术型人才或智力技能操作型人才。专业设置的职业性专业设置应当具有很强的市场观念,应从人才市场的供求关系出发,凡是市场急需的专业就开办,凡是市场已饱和的专业就停办,必须注意专业的职业针对性与岗位针对性。教学内容与课程体系的针对性应该从某一职业岗位的实际需要出发,把这一岗位所需要的知识、技能、能力整合起来,将目前生产和经验管理中应用最广泛的最新技术成果列入课程计划,建立模块式的教学内容与课程体系,并将最新的技术成果传授给学生,使学生熟练掌握。教师队伍的“双师”性提高人才培养质量的关键在教师,高职院校的教师应当具有较强的“双师型”素质,既是讲师、教授,又是工程师、会计师、工艺师。(二)校企联合办学模式的突出特征具有育人主体与育人环境的双元特征从育人主体来看,校企联合办学模式是由高职院校与企业共同承担育人的任务,按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训。从育人环境来看,校企联合办学模式拥有学校与企业两个不同的教育资源和教育环境,利用学校与企业在人才培养方面各自的优势,将以课堂传授间接知识为主的教育环境与

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