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职业教育论文-对技工学校开展多媒体教学的思考.doc

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职业教育论文-对技工学校开展多媒体教学的思考.doc

职业教育论文对技工学校开展多媒体教学的思考摘要问题探讨是研究性学习内容呈现的主要方式,要把研究性学习引入历史课堂教学实践,教师就必须抓住问题探讨引导学生开展研究性学习。这不但要求教师要善于提出问题,引导学生进行研究性学习。还要求教师要善于指导学生自己主动地发现问题、提出问题,善于培养学生分析问题和解决问题的能力,这对培养学生的创新意识是极为重要的。课堂教学活动受时间限制,这更要求历史教师要特别讲究组织课堂研讨的艺术,充分利用45关键词问题探讨研究性学习历史课堂教学从教学方法的角度来看,研究性学习既是研究型课程的主要学习方式,也是基础型课程和拓展型课程中不可缺少的学习方式。从具体方式来看,问题探讨是研究性学习内容呈现的主要方式,在研究性学习的学习过程中,通常都是以一个课题(专题),即问题的形式出现,引发学生进行探索并解决问题。从提出问题开始,到解决问题为止,在这一过程中,人的思维得以激活,知识得以正迁移,创新意识得以发展,自主性、实践性、探究性等特征得以体现,这正是研究性学所以,我认为要把研究性学习引入历史课堂教学实践,教师就必须抓住问题探讨引导学生开展研究性学习。教师要以教材知识点为基点,以开放性问题为线索,以问题探究的形式进行教学。为了让学生进入问题情境,教师除了以讲座、案例介绍、参观访问等方式激发兴趣,让学生了解研究的一般步骤外,更要在基础型课程的教学中提供材料,形成问题情境,鼓励学生从多个角度提出问题、分析问题和思考问题,或提供他人的研究经历、经验让学生加以观察模仿。只有在教师的引导、指点、帮助下,学生的问题意识和解题思路才能不断拓宽,逐步发展,研究性学习的学习过程中,问题所蕴涵的思维价值对学生思维能力的培养显然非常重要。这就要求教师要善于提出问题,引导学生进行研究性学习。教师提出的问题,既要能使学生通过问题掌握基础知识,又要能使学生开拓思维、培养探究一是以教材为依据,提出问题,引导学生理解新知识,不断探索新知识,进而掌握“双基”。即应该从基础型课程的教学中预设的、即兴的问题或“火花”出发,引导学生展开探讨,培养学习者良好的问题意识和解题习惯。例如在讲中国古代史第二章封建大一统时期秦汉第一节秦朝的统治前,给学生布置3道预习题①为什么秦王赢政能够统一中国②为了巩固统一秦朝采取了哪些措施③强大的秦朝为什么很快地就灭亡了这样既可以引导学生主动地掌握“双基”,培养学生

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