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职业教育论文-对提升高职学生英语应用实际能力的探索与思考.doc

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职业教育论文-对提升高职学生英语应用实际能力的探索与思考.doc

职业教育论文对提升高职学生英语应用实际能力的探索与思考【摘要】高职教育培养的是从事技术、生产、管理、服务工作的高等应用性人才。高职英语是实现这一任务的必经之路。本文结合当前社会需求和高职英语教学的特点,探讨了如何在高职英语教学中提升高职学生英语应用实际能力,从而达到学习为需求服务这一目的。【关键词】高职学生;英语应用;实际能力1正视高职英语教学中存在的问题当前各行各业对口语流利的实用型英语人才需求量的不断增大,英语已经成为高职生不可或缺的基本素质。虽然我校采取了对通过考试取得优秀成绩的、代表学校参加各类英语竞赛获得奖项学生进行奖励,对英语教改取得成果、英语授课评为精品课程教师的奖励等方式,来提高学生的英语能力和英语老师授课水平。这些措施取得了一定成效,但离社会需求还有一定的距离。11高职英语教学目标较难实现。2000年教育部教育司关于高职高专教育英语课程教学基本要求中明确指出“高职高专教育的英语课程是以培养学生实际运用语言的能力为目标,实出教学内容的实用性和针对性”。还不能完全适应当前高职英语教学的要求。另有少部分是参加高职升学考试,从中专、技校、职业中学升入高职的学生。这部分学生虽然在中专、技校、职业高中阶段也学过三年英语,英语基础非常差,且在入学后的英语学习主要是以中学为基础,在知识衔接上就会出现断层,不能很快适应大学学习,因此对英语的学习极感吃力。12教学中存在重“知识”轻“应用”倾向。当前,课堂教学仍然沿袭“语言中心”“讲授中心”和“课文中心”的授课模式。在课堂上,以教师为中心,侧重语言知识,学生被动地接受知识,练习语言技能的机会很少,语言交际活动几乎等于零,没有真正发挥学生的主体作用和调动学生语言表达的积极性。重“知识”轻“应用”的教学模式导致了学生学习方法被动、机械,对自己的学习缺乏责任心、主动性和积极性。另外,在这种重“知识”轻“应用”的教学模式下培养出来的学生“高分低能”,许多学生虽然通过了应用能力考试,但他们的语言水平和实际运用语言的能力并没有明显提高,无法满足社会经济发展的需要。13英语学习环境氛围普遍不浓厚。英语学习不是一个孤立的学习过程,在一定言语使用区域中、在一定的语境下,人们通过口语或书面语相互交际而经常使用这种语言,那么这种语言就非常容易被人们所掌握。由于缺乏学习英语的语言环境,加上高职学生英语基础普遍较差,英语水平参差不齐,英语学习的

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