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职业教育论文-对教师专业发展与教师职业生涯规划的思考.doc

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职业教育论文-对教师专业发展与教师职业生涯规划的思考.doc

职业教育论文-对教师专业发展与教师职业生涯规划的思考摘要:教师的专业发展已经成为教育界广为关注的话题。教师的职业生涯发展如何,决定教师的生命质量和教育质量,因此,应从整体上对教师职业加以审视。促进教师在其职业生涯的所有阶段中的专业发展,有利于不同水平的教师的成长与发展。教师职业生涯规划可以促进教师的专业发展。关键词:教师;专业发展;职业生涯规划教师专业发展教师专业发展的概念西方学者对“教师专业发展”的概念有两种基本理解:一是教师的专业成长过程,二是促进教师专业成长的过程(教师教育)。对教师专业发展可有两种理解,一种是“教师专业的发展”,另一种是“教师的专业发展”。前者被理解为教师所从事的职业作为一门专业发展的历史过程,后者被理解为教师由非专业人员成为专业人员的过程。所谓教师专业发展,是指教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。根据教师的专业结构,教师的专业发展可以有观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要意识等不同侧面;根据教师的专业结构发展水平,教师专业发展可以有不同的等级。教师专业发展与教师专业化教师专业化既是一个过程,即教师职业向着业经证实的职业标准所要求的专业水平发展的过程;又是一个结果,即教师职业已达到业经证实的专业标准所要求的专业水平。教师专业化是指教师个体专业水平提高的过程与结果以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程,前者指教师个体专业化,后者指教师职业专业化。从狭义上讲,教师专业发展更多地是从教育学的视角加以界定的,主要指教师个体的、内在的专业化水平的提高。而教师专业化则更多地是从社会学的视角加以界定的,主要强调群体的、外在的专业性提升。从世界范围来看,教师专业化问题的提出是基于这样一种认识,即激励教师的工作积极性、提高教师的质量,并不是通过提高教师的经济待遇、改善工作条件就可以解决的。必须从教师这一职业出发,从整体上对教师职业加以审视,通过促进教师的专业发展,提高教师的质量、改善教师的社会地位,重新树立教师职业的社会形象,进而实现面向21世纪提高教育质量的目的。教师职业生涯规划(一)教师职业生涯规划的概念对职业生涯的研究始于20世纪60年代,90年代从欧美传入我国,最早对职业生涯进行系统研究的是美国麻省理工学院的施恩(EdgarHall)的观点,职业生涯是指一个人一生中所有与工作相联系的行为与活动以及相关

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