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职业教育论文-对民办高职院校“校园文化体系”建构特色的分析.doc

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职业教育论文-对民办高职院校“校园文化体系”建构特色的分析.doc

职业教育论文-对民办高职院校“校园文化体系”建构特色的分析论文关键词:校园文化体系现代性开放性论文摘要:民办高职院校“校园文化体系”不仅具有高职院校校园文化体系的共性色彩:即职业性、应用性和市场性。同时又具有独特的文化表征,即现代性与落后性共存;开放性与封闭性共存;创新性与保守性共存。形成独特文化现象的原因是因为办学主体的民营性质。解析民办高职院校“校园文化体系”的独特性对寻找民办高职教育发展优势,规避或弥补发展劣势提供了有力的支撑。校园文化是整个人类文化的重要组成部分,是“特定的文化”现象。校园文化是由学校这一地域范围内的全体师生员工在教学、科研、管理、生活等各个领域的相互作用****同创造出来的一切物质和精神的成果。它是构成学校精神的重要基础,是学校得以持续发展和具有竞争力的源泉。校园文化是作为系统存在的,各种教育元素综合在校园中实现着培养人教育人的文化功能。校园文化的形成与时间的延展有密切的关系;与学校对校园文化的认识程度和建设状态有密切关系;与学校教育的人才培养目标有密切关系。因此各类学校的校园文化既有共性又有个性。民办高职教育由于举办者的民营性质使其在校园文化体系建构上不仅区别于高校,而且也区别于国办高职院校,表现出鲜明的特色。一、“校园文化体系”内涵马克思认为文化的实质即人化。以此出发,我国学术界普遍以为,文化是人类在改造世界的对象性活动中所展现出来的体现人的本质、力量、尺度的方面及其成果。即文化是“人的本质力量”的形成和显现,是人性形成和完善的过程。学术界从文化现象的结构形态对文化进行分类研究认为,校园文化可以划分为彼此相关、又深度不同的三个结构:物质文化层、制度文化层和精神文化层。(1)物质文化层是学校精神文化的物化过程和物质成果,也是校园文化中最表象的、显性的、可以区分的形式,它包括校园的地理位置等自然环境、各种建筑形式、教学科研设备、文化设施和生活设施、各种园林绿化等景观布局;(2)制度文化层是学校内具有强制色彩的文化类型,是各种教学及行政的管理制度、培养目标、行为准则以及严密的组织机构等的总和,是学校文化的中介层,通常制度文化经过长期的积淀可以形成学校的精神文化;(3)精神文化层是校园群体共同的价值取向和行为方式,是校园文化中最隐性的文化部分,它包括价值观、习俗、传统、信念等,是校园文化中的最高层次,是最具有文化传承价值的存在。从校园文化结构层

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