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职业教育论文-对职业院校实行股份制、市场化的产学研相结合的探索.doc

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职业教育论文-对职业院校实行股份制、市场化的产学研相结合的探索.doc

职业教育论文对职业院校实行股份制、市场化的产学研相结合的探索摘要在为教学提供服务的前提下代写论文,采用股份制、市场化的机制,充分利用社会资源,围绕专业办产业,组建校企结合的股份制公司,为师生提供操作平台,既提高了师生的实践动手能力,又为股份制公司提供了智力、技术支持,实现了“双赢”。关键词股份制;市场化;校企结合;机制2004年2月,教育部先后在湖南永州、湖北武汉、江苏无锡召开了三次全国高职高专教育产学研相结合经验交流会。这一方面表达了教育行政部门强力推进高职教育产学研相结合的意愿和决心,另一方面也反映出当前高等职业教育的产学相研结合还有很多需要研究和探讨的问题。实践证明,“办得好的学校,都是跟企业有了广泛合作关系,产学研搞得比较好,比如上海第二工大等等”[1]。所以周济部长说“产学研相结合是高职高专发展的必由之路和重要的指导性方向以前,大家总觉得产学研结合是我们做好高职教育的重要措施,我个人认为这不是一般性措施,而是一条必由之路,根本之路。”[2]正是在这样的背景下,湖北职业技术学院,进行了产学研结合的实践与探索“围绕专业办产业,办好产业促专业”。一、建立股份制、市场化产学研相结合的新机制高等职业教育培养的是技术应用型人才和高技能人才,这类人才的一个显著特征是有较强的职业技能和实践能力。从知识分类的规律来看,这类人才需要掌握的核心知识是关于怎么做的知识,即操作能力,包括技术、技能、技巧等;而怎么做的知识的掌握按知识的转移规律来讲主要是靠实践教学获得。从建构主义学习理论来看,建构主义学习理论认为高等职业教育的学习过程,应该是一个“工学交替”的学习过程,这样才能使学习者将课堂上的学习与工作中的学习结合起来,将理论知识应用于现实的实践中,然后将工作中遇到的挑战和见识带回学校,促进教与学[3]。因此学校应提供“工学交替”的教学载体,建设校内实训基地和校外实训基地,为学生的实习提供方便。湖北职业技术学院在总结多年办学经验的基础上,建立了“围绕行业,紧联企业,市场机制,股份运作”新机制的要求,在部分专业进行了“围绕专业办产业,办好产业促专业”产学研相结合模式的探索,即在专业建设与改革的过程中,运用市场机制,采取股份制方式,引进社会、行业、企业的人力、物力、智力、信息资源,同校内资源进行整合,成立股份制公司。公司既是教学实体,又是生产、加工、销售、服务和研发的经济实体,师生既是

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