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职业教育论文-对高三地理评讲课的认识与实践.doc

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职业教育论文-对高三地理评讲课的认识与实践.doc

职业教育论文-对高三地理评讲课的认识与实践地理评讲课是在练习或考试之后教师对其讲析和评价的一种课型,也是一种具有一定特殊性的复习课,对学生已学的地理知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。尤其是进入高三地理总复习阶段后,专题训练和综合测试显著增多,评讲课成为整个高考复习的重要环节之一。优秀的评讲课在高三地理复习中具有不可替代的作用。主要表现在:1.增强学生学习地理的兴趣;2.及时发现和弥补学生的知识缺陷,巩固知识基础、加深知识理解、点拨解题思路,提高学生的审题能力、解题能力和技巧;3.提高学生的复习质量,促进高三地理总复习向纵深方向发展。总之,高三地理评讲课是知识的再整理、再综合、再运用的过程,是师生共同探讨解题方法,分析解题思路,提高解题能力的有效途径。一、评讲课的特点和教学要求地理评讲课应具有针对性、综合性、主体性和及时性等四大特点。高三复习内容多、时间紧、任务重,要上好评讲课必须在课前对试题结构、学生能力水平和测试成绩做系统分析,只有掌握了第一手资料,评讲课才会重点突出,详略得当,使评讲课取得事半功倍之效。针对评讲课的特点应注意以下四点教学要求。1.宜有详有略,突出重点,忌面面俱到,泛泛而谈。一份试卷测试后,每题的得分率不尽相同,评讲时所花精力和时间也应有所侧重。面面俱到会使评讲流于形式而忽视知识的深度和递进性,泛泛而谈则易言之无物,给学生以“炒冷饭”的感觉。从认识结构上来讲,抓不住重点的评讲课看似课堂容量很大,其实效果并不尽如人意。因而必须针对学生实际,讲重点、难点和关键点,这就要求教师在评讲前要有所选择,讲什么和怎么讲应心中有数。一般而言,评讲的重点应放在学生得分率在30%~70%之间的题目,这类题目难易程度中等,属于效度和区分度较好的题目。至于得分率高于70%的题目教师只需点明“题眼”,可以少花甚至不花时间。对于学生得分率在30%以下的难题,可放在最后评讲,或只针对某一层次的学生去评讲。在选择评讲的知识点时,尤其应重视那些关键知识点的评讲以帮助学生掌握,并由此及彼。2.宜一叶知秋、发展思维,忌一叶障目、就题论题。高考地理考点众多,考题也千变万化,一份测试卷不可能把所有的知识点都囊括进来。评讲时,不能只针对某个错误就题论题,而应通过典型的例子,联想到若干相关或相通的其他问题,训练学生的思维能力,引导学生扩展思路,启发学生在复习过程中爱思、会思、多思

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