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职业教育论文-对高等职业教育“订单式”培养的理性思考.doc

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职业教育论文-对高等职业教育“订单式”培养的理性思考.doc

职业教育论文-对高等职业教育“订单式”培养的理性思考摘要:“订单式”人才培养模式代写论文以其人才培养的针对性,适用性和高就业率深受企业、学校、学生及家长的欢迎,成为改革高等职业教育的人才培养模式,提高人才培养质量的重要措施之一。然而,“订单式”并不是高等职业教育唯一的人才培养模式,也有其一定的局限性。必须对“订单式”人才培养模式进行理性思考,准确定位,将“订单”培养与“非订单”培养有机统一,才能有效完成高等职业教育的任务。关键词:高职教育;订单培养;理性思考一、“订单式”人才培养模式的内涵与基本特征“订单培养”是市场经济形势下产业的订单经济向教育界渗透的一种表现,是高等职业教育主动适应市场需求和改革趋势而发展的新型人才培养模式。所谓“订单式”人才培养模式是指作为培养方面的高职院校与作为用人方的企事业单位针对社会和市场需要共同制定人才培养计划,签订用人订单,并在师资、技术、办学条件等方面进行合作,通过“工学交替”的方式分别在学校和用人单位进行教学,学生毕业后直到用人单位就业的人才培养模式[1]。其核心要素主要包括:订单、培养计划、运行机制、就业等。“订单式”人才培养模式是校企合作,产学研结合的一种典型。其基本特征主要表现在以下几方面:1.人才培养的针对性。“订单式”人才培养模式强调围绕“订单”建构人才培养的全过程。围绕“订单”设置专业、开发课程、实施教学和进行教学评价。培养目标明确、教学内容专一,针对性强。2.专业设置的市场性。“订单式”人才培养模式以市场为导向、以用人单位的需求为依据设置专业。市场紧缺什么专业、就设置什么专业;用人单位需要什么人才,就培养什么人才。培养出来的学生能迅速适应就业岗位的需要。3.课程开发的职业性。在“订单式”人才培养模式实施中,“订单”是课程开发的基础、用人单位对职业岗位的要求是课程开发的逻辑起点。在课程开发的过程中,学校与用人单位一起根据“订单”的要求确定培养目标及规格要求,通过对“订单”所确定的职业岗位的工作任务的认真分析,构建职业岗位所需的知识、能力、素质结构体系,并将其转化为学生的学习任务,进而开发为具体的课程。用人单位是课程开发的主体之一,用人单位对职业岗位要求是课程开发的依据。4.育人过程的合作性。“订单式”人才培养模式按照用人的意图,校企合作共同培养适合用人单位的“个性化”需求的人才。为了使培养出来的人才真正符合“订单”的要

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