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职业教育论文-对高职“色彩构成”课程改革的思考.doc

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职业教育论文-对高职“色彩构成”课程改革的思考.doc

职业教育论文-对高职“色彩构成”课程改革的思考【摘要】迄今为止,困扰高职院校艺术设计类课程教师的一大难题仍是如何建立彰显高职特色的艺术设计课程。文章以艺术设计课程中的色彩构成为例,就如何推进高职院校色彩构成教学改革,着力把高职学生打造为融知识、能力、素质为一体的设计人才进行了探讨。【关键词】高职教育;色彩构成;师资队伍市场经济条件下,我国高技能职业型应用人才需求倍增,中国高职教育异军突起,其中,设计教育发展令人瞩目。然而,中国高职设计教育发展的成绩,主要体现在办学数量和规模的扩张,并未伴随从“高速”走向“高质”的质量显著提升。虽经过十多年的摸索,高职艺术设计教育仍存在许多问题。笔者现就设计专业教育中的色彩构成课程改革谈一下自己的看法。“色彩构成”是现代视觉传达艺术的基础理论之一。近年来,在我国各大院校的设计教育中,平面构成、立体构成和色彩构成(即三大构成)成为专业基础课。然而人的认识随着时代的发展、文明的进步而发生着变化。面对二十一世纪的今天,我们将责无旁贷地对眼前所发生的一切,对我们以往的教育体系与方法进行一次反思、梳理、调整,寻求一条适合高职院校特色的色彩构成教学方法,完善这个体系中的具体课程。目前色彩构成课程存在着以下问题:一、符合高职教育特色的教育模式定位不清我国经济的发展使设计从业人员的需求量不断在增加,为了适应市场的需求,开设艺术设计专业的院校每年都在不断地增加。而在高等职业教育中,艺术设计专业也逐渐被重视。由于机遇稍纵即逝,办学刻不容缓。很多院校未及时进行全面调研和策略定位,办学盲目性和投机性不可避免。设计专业的课程教学模式纷纷效仿本科院校,无形中使高职设计教育演变为本科教育的压缩版。并未建立高职教育职业教育观念,缺乏教育服从市场和服务社会的理念。二、体现高职特色的色彩构成教学体系及教材建设薄弱由于沿袭本科院校的教育模式,对课程体系及课程的学时安排、理论教学和实践教学的比例及各部分的设置都和本科院校相似。甚至在教材选用上也是和本科院校雷同,注重学术和理论的研究,与高职教育人才培养目标——面向地方、行业和社区经济发展的需要,培养适应生产、管理、服务一线,“下得去,留得住,用得上”的技术应用性专门人才的培养目标相背离,没有体现职业教育的教学体系及特色教材。使得高职院校的教材理论性较强,学生不能很好地展开联想和理解。三、学生素质不全面由于招生规模的扩大,入学

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