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职业教育论文-对高职会计专业“双师型”师资队伍建设的思考.doc

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职业教育论文-对高职会计专业“双师型”师资队伍建设的思考.doc

职业教育论文-对高职会计专业“双师型”师资队伍建设的思考[摘要]高职教育的职业性、实用性、技术性及其培养目标,决定了高职教育的专业教师必须是“双师型”教师。目前,高职院校在“双师型”师资队伍建设方面存在对“双师型”教师的内涵认识不准确、对专业教师实践能力的培养缺乏科学的规划、对紧缺人才的引进渠道单一、没有建立相对稳定的兼职教师队伍等现象,笔者以会计专业为例对此进行了分析并提出了自己的意见和建议。[关键词]高职院校;双师型;师资队伍建设一、高职院校“双师型”师资队伍的内涵1.目前高等职业教育界对“双师型”师资队伍的几种解释(1)“双证书型”,认为是既具有某种职业从业资格证书(注册会计师、注册税务师、注册资产评估师、律师等)又取得高校教师资格证书并从事高等职业技术教育工作的人员。(2)“双职称型”,认为是在获得高等院校教师系列职称(讲师、副教授、教授等)之外还取得其他专业技术职称并从事高等职业技术教育工作的人员。(3)“双能力型”,认为是既能胜任高职理论教学,又能指导学生实践教学的高职院校教师。(4)“双融合型”,认为是既持有“双证书”或既具有“双职称”又具备“双能力”的高职院校教师[1]。2.笔者对高职院校“双师型”师资队伍的理解(1)并非拥有“双证书”或者获取“双职称”的教师就是“双师型”教师。高等职业教育的最大特色是要加强对学生实践动手能力的培养,这就要求高职院校的教师必须具备与指导学生实践教学相对应的实践动手能力。高职院校提倡和鼓励专业教师获取职业资格证书(其他专业技术职称)的做法是值得肯定的,但是如果认为拥有“双证书”或者获取“双职称”的教师就是“双师型”教师,这种观点是片面的是违背“实质重于形式”原则的。笔者认为对于拥有“双证书”或者获取“双职称”的教师是否认定为“双师”,要看是否符合下列条件:一是要看教师拥有的职业资格证书和其他专业技术职称是否与其所施教的专业相关。比如会计专业教师就应当获取注册会计师、注册税务师等职业资格证书或者获得会计师、高级会计师等专业技术职称。二是要看教师是否具备与职业资格证书相对应的职业素质和实践动手能力。如果获得注册会计师资格证书却看不懂企业财务报表,拥有注册税务师资格证书却不能进行纳税申报,其职业资格证书纯属通过考试获得并不具备执业经历,不能指导相应专业的实践教学,也不能将其作为认定“双师型”教师的条件。所以笔者认为拥有“双证

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