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职业教育论文-对高职教育“职业属性”认识的反思与批判.doc

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职业教育论文-对高职教育“职业属性”认识的反思与批判.doc

职业教育论文-对高职教育“职业属性”认识的反思与批判摘要:当前高等职业教育定位中存在宏观定位不适应社会发展要求、中观定位脱离社会经济发展实际、微观定位缺乏个性和发展特色等问题,导致高等职业教育发展在低水平上徘徊。其原因虽然有政府政策的导向问题,但从认识论的角度看,乃是由于对高等职业教育职业属性的认识偏差以及对定位中的主体局限性认识不足所致。突破认识误区,有利于高等职业教育的合理定位。关键词:高等职业教育;职业属性;主体局限性;合理定位高等教育的定位是一个涉及宏观、中观、微观的复杂的系统问题。宏观定位就是要使高等教育与整个社会发展相适应,中观定位是指高等教育要与区域或地区经济协调发展,微观定位则要在培养目标、专业设置、教学模式、产学研结合机制等方面体现个性与特色。三者定位应该是统一的。当前,高等职业教育定位存在的问题是:宏观定位不适应社会发展要求,中观定位脱离地方经济发展实际,微观定位则表现为“办学类型的趋同与办学层次的攀升”,①从而导致高职院校的发展缺乏个性和特色。这种定位是高等职业教育功利性的一种表现,是非理性化的定位。其危害性在于:一是“以自我为中心”的定位,使得高等职业教育脱离了对自身所处环境的分析,丧失了空间区位优势,与地区经济、社会环境发展呈现出不协调性;二是这种无序竞争造成教育资源的极大浪费;三是剥夺了公众多元化的教育需求;四是阻碍了高等教育的多样化发展。上述问题的产生通常被归因于政府投资政策导向不当,②这虽有一定道理,但任何行为的产生都有其认识根源和现实根源。一、从认识论上突破高等职业教育“职业属性”的误区对高等职业教育某些特征的片面性理解,导致了高等职业教育实践定位中的狭隘性和庸俗化。如高等职业教育具有“职业属性”特征,一方面,高等职业教育被狭隘地理解为职业培训或相关的职业证书培训。其实,“双证书”制度是现代职业与教育(高等教育和中等职业教育)相结合的必然趋势。被众多高职学院普遍认定为自身发展特色的“双证书”制度和“订单式”教育并不是高等职业教育的专利,更不能作为办学特色的典范。另一方面,出现了一些带有形式主义的庸俗化的极端提法,如“专业跟着市场走”、“社会上需要什么专业,我们就办什么专业”。在这里,“专业”似乎就是信手拈来的“东西”,想改就改、想变就变。上述做法,严重地脱离了教育本位,是高等职业教育在低水平上徘徊的原因。为此,需要突破“职业属性”的

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