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职业教育论文-对高职教育能力体系的分析 .doc

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职业教育论文-对高职教育能力体系的分析 .doc

职业教育论文-对高职教育能力体系的分析摘要:高职教育的能力可看作个体在职业工作表现中体现出来的知识、技能和态度的整合,高职教育的特点决定了所培养的人才重在“做”和“行动”。在高职教育能力培养中要树立能力课程本位观,首先要注意培养学生的职业能力,加强专门职业类课程和职业实践类课程的建设;其次是培养学生的关键能力.以实现对职业技能的促进和迁移。关键词:高职教育;职业能力;核心能力;情境高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才为根本任务,这是高职教育区别于其它教育的最本质的特征。职业教育的核心是职业能力的培养.能力的获得不可能凭空产生.它们需要通过一定的载体——课程来实现。不同能力的获得需要不同的课程载体,不同的能力组合要求不同的课程组合,不同的课程组合就会产生不同的能力课程模式。高等职业教育中职业能力(professionalability)、关键能力(keycompetencies)和学术能力(academiccapability)的不同的组合,确立了高职教育不同课程模式的基础。国内外高职教育存在很多课程教学模式,应用较广泛的是以能力为本位的课程教学模式,如德国的双元制、澳大利亚的CBT、加拿大的CBE—DACUM教学模式等。关于高职教育中的能力培养取向及其有效的课程模式的提供,己经引起了理论界的关注和探讨。一、高职教育能力的特性高等职业教育是一种以培养生产、服务、管理第一线技术应用型人才为主的教育,这种人才的基本特征是在掌握技术知识的基础上能够在生产现场或实际生活中熟练地运用知识、解决问题,使知识转化为产品或服务。因而这类人才重在“做”和“行动”,而“做”和“行动”的效果、质量与一个人的独立能力密切相关。因此,在体现高等职业教育质量标准的课程内容的三要素(知识、能力与态度)中,不仅能力(职业能力)占有较大比例,而且知识(技术知识)和态度(职业道德)的选择与安排也常为能力的要求所左右。能力的培养在高职教育课程中占有举足轻重的地位。高职教育中的这种能力,具有经验观察性和可确证性,即它在经验上是可以观察和确认的,通过科学方法,也是可以直接把握和可确定的;具有可迁移性,即一旦形成,就可以迁移到不同领域中去;具有现实性,即它既可以直接具体作用于现实活动以及社会和人的发展,又可以直接表现为一种左右社会和人的发展的现实力量;具有全面性,即不是指某

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