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职业教育论文-对高职课程改革的探索 .doc

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职业教育论文-对高职课程改革的探索 .doc

职业教育论文-对高职课程改革的探索摘要:构建技术应用学科课程体系是高职教育实现培养技术型人才这一目标的关键,本文针对我校目前课程体系的弊端提出理论课“宽基础、活模块”的集群式模块课程设置,实践课借鉴“双元制”,并增加实践教学的课程模式,有利于提高学生的操作技能水平,提高学生解决实际问题的能力,并培养学生的创新能力。关键词:技术型人才;能力本位;宽基础、活模块;创新能力高职教育能不能培养出企业需要的技术型人才,关键在于能不能构建起反映这一本质特征的技术应用学科课程体系,而不是学术学科课程体系。下面谈谈对高职课程改革的一些思考。一、目前课程设置及弊端我校数控与模具专业课程设置如下:选修课150学时。必修课1810学时,其中文化基础课680学时,占必修课的37.6%,专业基础课720学时,占必修课的39.8%,专业课410学时,占必修课22.6%。理论课与实践课的比重为4/1,实践课20.5周,其中课程设计占4周,毕业设计5.5周,课程实习8周,毕业实习2周,公益劳动1周。数控与模具本身就是一门新专业,它的课程设置在很大程度上是参照机电专业设置的,难免存在以下一些弊端:理论课时过多,比例过重;学生接触专业太晚,较长时间对专业目标不明确,缺乏专业意识;实践课时太少,学生的技能训练不够;理论与实践结合的力度不够等等。二、课程改革方向针对以上课程体系的弊端,我认为应已能力为中心进行课程改革,基础理论课程应以应用为目的,以必须、够用为度,专业课应加强针对性、应用型和开拓型,同时注重实践能力和创新能力的培养,我主张理论课程设置采用“宽基础、活模块”为主要特征的集群式模块,增加实践课课时数,后阶段借鉴“双元制”模式,让学生半工半读,以实践为主,理论为辅,加强岗位实践,完善毕业实践,使学生既具有某一职业群的理论基础知识,又具有某一特定岗位的技术技能。三、理论课程改革1.以“能力本位”课程论为主导从我校的课程设置可看出,文化基础课程比重偏大,整个理论课比重过大,所以应使课程模块化,以必须、够用为度,按能力需要来精简课程内容,但要避免教学内容脱节和重复,以职业岗位应具备的综合能力作为配置课程和界定课程内容的依据,努力摆脱“学科本位”课程思想的束缚,构建技术应用学科课程体系J以事业能力为主线,以能力训练为轴心,淡化普通文化课、技术基础课和专业课界限,重新整合。2.力求课程结构模块化“理论技术

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