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职业教育论文-幼儿园教师进行课程开发的意义与途径.doc

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职业教育论文-幼儿园教师进行课程开发的意义与途径.doc

职业教育论文幼儿园教师进行课程开发的意义与途径摘要近年来,对幼儿园教师的能力要求已从过去的重教法和技能上升到设计和统整课程,也即课程开发能力。这不仅是教师专业能力的表现,也是为了更好地促进幼儿的发展。幼儿园的课程开发既可以自主开发适合本地、本园和本班特点的课程,也可以改造已有的课程资源,如根据本地、本园的特点,进一步提高已有课程内容的适应性,根据孩子的不同特点,进一步增强课程实施的灵活性等。关键词幼儿园课程;教师;专业能力;课程开发多年来,教师作为课程的使用者(CURRICULUMUSER),注重的不是课程开发,而是教育方法的改进。教师的专业能力也主要指教学方法和技能技巧,课程设计一般只限于写教案。随着人们对学习概念的全新理解(学习是主动建构的过程),21世纪的教育基点也产生了战略性转移,在教育中尊重人的主体性,激发人的创造性被提到了前所未有的高度。对教师专业能力的要求不再片面地强调教学技能技巧,而强调教师在与教育环境的互动中,主动的认知及判断能力。2001年6月颁发的新幼儿园教育纲要(试行)就指出“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”教师要“从本地、本园的条件出发,结合本班幼儿的实际情况,制定切实可行的工作计划并灵活执行。”这是规程和旧纲要没有提及的。新纲要对教师的这种要求已经不是改进教学方法或技能技巧所能达到的了,教师需要有设计及统整课程的能力,也即课程开发能力。一、幼儿园教师进行课程开发的意义(一)课程开发是教师专业能力发展的需要课程开发,一方面是幼儿园教师作为一个职业群体在专业自主权上提升的表现,另一方面也是教育工作本身专业化的需要。学者们曾研究过专门职业的标准问题,认为作为专门职业,应主要具备以下三个基本特征。1第一,其成员采用的方法与程序有系统的理论知识和研究作为支持。第二,其成员以服务对象的利益为压倒一切的任务。第三,其成员不受专业外势力的控制和限定,有权作出“自主的”职业判断。“从理论上讲,幼儿园教师的职业应该被视为专门职业,对教师个人来说,就意味着需要具有运用专业知识进行独立的判断和决策的能力。”2在过去的许多年,大多数幼儿园教师可以不必进行活动的设计安排,所有课程由园方统一规定。教师不用考虑教什么才真正对幼儿有帮助,只需按园方所提供的教材呈现给幼儿就可以了。这样的工作一般的成人都会做,不能体现作为教师的价值和成就感,大家对教师

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