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职业教育论文-应用型大学培养高技能人才课程模式的反思与构建 .doc

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职业教育论文-应用型大学培养高技能人才课程模式的反思与构建 .doc

职业教育论文-应用型大学培养高技能人才课程模式的反思与构建摘要:针对现有高技能人才课程模式在课程类、形、质的结构上存在的弊端,天津工程师范学院机械系机械制造及自动化专业以“技术+人文”为理念,“本科+技师”为目标,构建应用型大学培养高技能人才的“模块+系列”模式,其中“模块”包括通识教育课模块、专识教育课模块和特识教育模块;“系列”包括必修课和选修课系列。关键词:应用型大学;高技能人才;课程模式一、研究背景目前,我国高等教育学校分为研究型、教学科研型、教学型和应用型四类。①这里的应用型大学,是指以培养技术型和高级技能型人才为目标的本专科大学。我国传统对技能人才以职称认定为主,一般认为具有技师或高级技师职称的人才是高技能人才。②也有研究者将“高技能人才”定义为“具有必要的理论知识,掌握了现代设备,在生产和服务领域中能完成中级技能人才难以掌握的高难或关键动作,并具有创新能力的高素质劳动者,包括高级技师、技师和高级技工”。③参照以上定义,笔者认为高技能人才是技能人才中的较高层次,是介于管理与执行层之间的,即所谓“中间层”,是技能人才中的核心群体,主要指生产领域中的高级技师、技师、高级技工。由上述推知,应用型大学培养高技能人才课程模式,是指以应用型大学为依托的高级技工、技师、高级技师等高技能人才培养的课程内容设置。近几年,国内外对此问题比较关注,并产生了许多新思想、新成果。如美国学者东密歇根大学技术学院院长JohnDugger提出的“从做中学”(Work—basedlearning)的经验;澳大利亚TAFE学院与企业合作的人才培养模式:联合国教科文组织加拿大职业教育中心主任ChrisChinien提出的“人力资源开发与成人教育一体化”;德国Bremen大学提出的“学徒制现代化”(ModernizingApprenticeship);德国夫林斯堡大学提出的“混合型学习规划”,等等。在国内,有关高技能人才培养的研究正经历着由呼吁到开始实施,由宏观到微观,由感性经验到理性思考的过程。较早且明确提出高技能人才培养问题的是李宗尧等主编的《高级技能人才培养》一书,但该研究并未涉及课程设计问题,只就高技能人才应具有的素质和培养途径等问题作了论述。随着学术界对高技能人才培养问题的关注,出现了对高技能人才培养政策环境和培养途径的宏观和中观层面的研究,如范文衷的《论技师培养的途径和政策环境的营

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