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职业教育论文-应用型本科院校会计实践教学模式探析.doc

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职业教育论文-应用型本科院校会计实践教学模式探析.doc

职业教育论文-应用型本科院校会计实践教学模式探析【摘要】由于应用型本科院校明确的办学目标以及会计专业自身的特点,使得会计实践教学显得十分重要。本文以此为出发点,分析了实验室案例教学、校外实地实践教学、多媒体网络化实践教学三种模式的优缺点;同时针对目前的会计实践教学现状,提出了应当建立的相关管理制度。【关键词】应用型本科;会计专业;实践教学;教学模式应用型本科院校以现代科学技术的普及、应用与管理作为自己的办学目标,所培养的学生不是研究型学者;而是熟悉现代科学知识、管理知识,掌握当今各类应用能力的高级专业人员,是经济发展中各行各业急需的各类应用型、行业特色型人才。应用型人才与研究型人才相比,最突出的特征是具备较强的实践动手能力,而要培养较强的实践动手能力,就必须具有一套科学合理的实践教学体系。对于实践性较强的会计专业而言,实践教学是学生从理论知识向实践能力转换的必需环节,对培养学生运用所学的知识、技能和方法分析和解决问题的能力起着决定性作用。因此,对于应用型本科院校而言,会计专业课程的实践教学是教学过程中十分重要和必要的一个环节,能否抓好这一环节,将直接影响课程的教学质量及学生的质量。一、实验室案例教学模式实验室案例教学模式是会计教学实践最基础的形式,即从大量的实际业务中选择一部分典型业务作为实践的内容,在模拟环境以及教师的指导下完成实践的一种教学模式。主要有两种表现形式:一是手工模拟做账;二是利用财务软件实现电子做账。这种教学模式的优点:节省财力和人力;对于实践中遇到的问题可以随时请教老师,得以解决,比较容易掌握一般账务处理的程序和规范;但是在实施过程中也存在着一定的问题:指导教师的实务操作能力有限,并不一定能对实际业务中存在的问题作出恰当的解释,有时反而会误导学生。目前很多本科院校的老师均系硕士或博士毕业后直接进入学校参加工作,并未在相关的会计岗位接触实务操作。即使有所接触,时间也相当短,很多操作知识仍旧为自己在读书时学到的知识,很难向学生补充新的实务操作技能。学生人数比较多时难以管理,抄袭现象严重,不能达到较好的效果,考核标准不易确定。现在大部分学校都将会计实践课程列入学生必修课之中,课程成绩的确定没有量化的标准,尤其是在学生多、不易管理的情况下,如果以结果控制为指导思想,只是看重学生最后完成的会计凭证以及报表资料,会造成成绩好的学生不敢去做,以免做错难以得到好成

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