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职业教育论文-引导课文教学法在《电力拖动控制线路与技能训练》教学中的运用.doc

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职业教育论文-引导课文教学法在《电力拖动控制线路与技能训练》教学中的运用.doc

职业教育论文-引导课文教学法在《电力拖动控制线路与技能训练》教学中的运用摘要:在《电力拖动控制线路与技能训练》教学中运用引导课文教学法,不但培养了学生的专业技能,而且可以系统地培养学生的学习能力、计划能力、决策能力等综合职业能力。关键词:引导课文;教学法;综合能力《电力拖动控制线路与技能训练》是中等职业学校电工类专业理论与实习一体化教材。通常采用以“示范—模仿”为主的传统教学方式,这对培养学生单纯的专业技能是有效的,在岗位技能培训中仍然发挥着主导作用。然而,现代企业对人才的要求越来越高,不但要求员工有较强的专业技能,而且具备从事任何岗位都应有的学习能力、计划能力、决策能力等综合职业能力。这种传统的教学方法对培养能适应新时期综合素质要求具有一定综合能力的技术工人显得无能为力,探求运用新的教学方法势在必行。在《电力拖动控制线路与技能训练》教学中运用引导课文教学法可以系统地培养学生的综合职业能力。传统教学方法的不足《电力拖动控制线路与技能训练》教材在编写上,仍然采用先理论后实践的方法。另外,作为其理论支撑的前导课《电工基础》、《电子技术基础》、《电工仪表与测量》、《电机与变压器》、《机械与电气识图》等也是分散在几个学期讲授的,时间跨度很大。再者运用传统的“示范—模仿”教学一般仅能对职业能力的一部分进行培养,他们对现代化生产所日益要求的毅力、独立工作能力、责任心、获取信息的能力、独立制定计划的能力等却无所作为。因此,在传统的实践教学中以“示范—模仿”为核心的教学方法有明显的不足:(1)理论和实践信息的传递处于教学活动的起始阶段,信息由教师直接给出,学生被动接受,然后加以仿效。(2)学生的活动范围受到教师的限制。(3)理论和实践仍有一定程度的分离,往往造成学生知其然,不知其所以然。(4)学生的综合能力无法得到系统的训练。引导课文教学法由于传统的“示范—模仿”教学法自身的不足,笔者尝试对《电力拖动控制线路与技能训练》采用引导课文教学法,效果极佳。引导课文教学法是一种在理论上近乎理想化的、全面系统的能力培养方法。它属于行为引导型教学法中的项目教学法,它是对项目教学法的完善与发展。引导课文教学法是利用经过教师精心组织的课文来引导学生独立学习和工作的教学方法,由于课文发生了关键性的引导作用,所以称为引导课文教学法。引导课文教学法的主要特点是:(1)通过回答引导课文中的问题,促进学生学

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