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职业教育论文-当代外国中小学教师的在职培训.doc

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职业教育论文-当代外国中小学教师的在职培训.doc

职业教育论文-当代外国中小学教师的在职培训80年代以来,世界各国在不断地深化教育改革的同时,大力加强中小学教师在职培训,以达到提高教育教学质量,培养优秀人才的目的。本文拟从培训特点和发展趋势两个方面,对外国中小学教师在职培训工作予以概括性叙述。一对外国中小学教师在职培训工作的特点进行分析研究,对完善我国中小学教师培训工作不无借鉴意义。具体可归纳出以下几个比较突出的特点:(一)在职培训的组织管理已逐步形成制度化和标准化。许多国家为了提高中小学教师的素质,纷纷把教师在职培训以法律的形式确定下来。如日本的《教育公务员特别法》中第十九条明确规定,教师“为尽其职责,必须不断地努力研究和参加在职培训”,“在不影响正常教学的情况下,可以脱产进修或在职长期进修”。英国政府在1972年的教育《白皮书》中规定教师工作7年以后,可进修一个学期。前苏联和朝鲜规定,教师在工作5年以后,可根据需要到指定学校,接受半年或一年的培训;法国规定,现任教师如欲取得另一种或高一级的任教资格,不能通过晋升途径,而必须通过国家或学校的招生考试,重新进入某一类学校接受培训,从而获得相应一级的任教资格证书。此外,德国、澳大利亚等国也都非常重视教师的在职培训,并通过各种途径使其制度化,以保证依法实施。(二)在职培训的目标确立具有多样性。由于中小学教师的实际状况各异,致使在职培训的具体目标也各有不同:1、学历培训,使未达到规定学历标准的教师,通过培训达标。学历培训还包括“学位提高培训”,即教师通过学习若干门课程,积累足够的学分,就可取得学士、硕士乃至博士学位。2、对刚参加工作的新教师进行培训,使其教育教学能力得以提高。如日本规定,新教师从录用之日起就要参加一年的实践研修活动。这项活动主要是兼职进行,具体包括校内、校外两个部分。在校内,新教师既有教学任务,又要担任班主任,每周有两天参加科研活动,同时还有教学经验丰富的老教师予以帮助指导;在校外,每周有一天研修活动,每年不少于30天的培训。3、为教师补充、提供与其所教学科有关的知识和技能。4、帮助教师总结经验,并将其上升到理论高度进一步加以改进和交流推广。如英国、德国通过组织教师听课、观摩、讲解优秀教案,研究探讨教学理论与实践的有机结合,使进修教师之间能够交流切磋,取长补短,不断改进、完善自己的教学活动。5、指导教师学习掌握新的教育教学理论,提高他们的专业理论水平。如美

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