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职业教育论文-当前课程改革背景下课堂教学的问题与反思.doc

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职业教育论文-当前课程改革背景下课堂教学的问题与反思.doc

职业教育论文当前课程改革背景下课堂教学的问题与反思摘要在新课程改革背景下,课堂教学要注意处理好以下几方面的问题具体教学情境的创设,不能游离于教学内容之外;合作学习,并不是桌子简单拼凑;自主学习并不是一切都迁就学生;用好教材,而不是“孤立”文本;探究性学习不能泛滥,接受学习并非过时;落实“三维目标,并非是淡化”双基。关键词课程改革;课堂教学问题之一游离于教学内容之外的“包装”──这样的情境创设为哪般“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程倡导的重要理念之一,通过创设行之有效的教学情境,不仅可以使学生容易掌握知识和技能,而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣。为此,广大教师都非常重视创设情境,力求为学生提供良好的素材。但是,笔者在听课中发现,部分教师在教学中过于注重教学的情境化,好像脱离了情境就不是新课程的课堂,于是逢课必是从情境引入,不考虑创设情境的目的及有效性,导致创设情境流于形式。【案例】某教师在一节小学数学公开课教学中,一上课就绘声绘色地说“小朋友们,今天米老鼠要和我们一起学习,你们喜欢吗”学生的兴趣一下子提了起来,可后来却令人感到乏味首先是米老鼠头像复习题,其次是米老鼠头像例题,再次是米老鼠头像巩固练习,最后还是米老鼠头像总结。课堂上简单地附着个米老鼠的头像,就能叫情境吗这种所谓的“情境”除了会分散学生的注意力,又有什么价值米老鼠的出现,就在这样不伦不类的场合中也失去了它应有的“磁场效应”。【反思】以上现象需要我们反思一下,我们为什么要“创设情境”,或者“创设情境”应达到什么样的目的仅仅是为了给传统教学“包装”一下,给传统教学加点“味精”吗笔者认为,“情境”创设至少有一个基本原则从学生发展的内在需要出发。上述现象的出现,也正是教者追求形式化,忽略这一基本需要的缘故。如果情境创设不能科学引导学生解决问题,如果情境创设不能引导学生体验学习过程,如果情境创设不是促进学生认知能力的协调发展,甚至是伪造的情境,这样的情境要坚决摒弃。创设情境不能只图表面上的热闹,不能干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展,不是所有教学活动的展开都需要渲染情境,也不是所有的情境创设都会对学生的学习活动有利,对于一些不好创设情境的教学内容,可以采取开门见山的方式直接讲解。我们不能为创设情境而创设情境,任何情境都不能游离于教学之外,更不能

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