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职业教育论文-当前高职院校产学研的实现途径与存在问题.doc

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职业教育论文-当前高职院校产学研的实现途径与存在问题.doc

职业教育论文-当前高职院校产学研的实现途径与存在问题[摘要]本文就当前高职院校产学研实现的几种途径进行探讨,从而找出现阶段高职发展的产学研模式存在的问题。[关键词]产学研合作办学企业实习校办产业我国在加入WTO后,面临前所未有的发展机遇,社会急需大批具有较高素质的技能型、应用型人才,如何让我国高等教育在大众化阶段更好地适应经济发展的需要成为一个重大的社会问题。为此,教育部提出了实施制造业、服务业紧缺技能型人才、应用型人才的培养计划,并且将这个计划列入2004年工作要求以及今后五年全国教育行动振兴计划中,其目的就是要以就业为导向,大力倡导产学合作,为高职院校实践环节的顺利进行提供保障,为在校学生的就业与创业做好技术上的准备。同时,高等职业技术教育的实践性、应用性、操作性的培养目标也决定了高职教育必须加强与社会产业部门的联系,让社会生产部门和社会服务机构参与到人才培养过程当中来,决定了高职教育必须采用产学研相结合的培养模式。因此,如何根据地区经济、行业企业发展对生产、管理、服务第一线高等职业技术应用型人才的需求,正确定位高职院校的培养目标和发展策略,充分利用各种社会教育教学资源优势,积极进行高职院校校企合作、产学结合教育教学实践,进一步发展高职教育,深入进行高等职业教育教学改革,成为目前高职教育的重中之重。一、我国高职院校产学研的实现途径1.我国高职院校产学研发展模式。第一,内源型发展模式。内源型发展模式主要是利用学院内部的存量资源(校办企业、研究所等),充分发挥高职院校的人才优势和智力优势.创办自主经营、技术含量高的产业实体,使教学与应用性项目开发紧密结合,面向市场进行科技成果转化,为教学服务,为社会经济发展服务。第二,“专业+公司”型发展模式。技术开发是生产的“源”,高职院校的根本任务是培养人才,人才的培养离不开高水平的师资队伍,离不开应用技术的开发,更离不开校办产业的支持。通过技术开发来提高“双师型”教师的水平,用技术开发来丰富教学内容,使教学内容及时反映技术发展的前沿。生产又是技术开发的“流”,科研成果只有转化为生产力才能实现技术开发的最终目的,才能真正构建人才培养和产业发展的“一体化”模式。所谓“专业十公司”型发展模式,就是专业开办公司。专业与公司实行捆绑制,教师具有教师、技术开发者和经营管理者三种身份;公司具有双重职能,既是教学实体,也是经营实体。公司也是教

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