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职业教育论文-形成性评价在英语教学中的运用.doc

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职业教育论文-形成性评价在英语教学中的运用.doc

职业教育论文-形成性评价在英语教学中的运用英语教学评价机制是制约英语教学改革的瓶颈,评价什么以及怎么评价,直接影响到教什么以及怎么教的问题。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》,(以下简称《英语课程标准》)明确指出:英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求,实施对教学全过程和结果的有效监控。本文就如何进行英语形成性评价做些探讨,希望能与同行们进行交流。一、对以往英语教学评价的评价评价是英语教学的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的有力保障。英语课程的评价应根据《英语课程标准》的要求,实施对英语教学全过程和结果的有效监控。从以往的英语教学评价来看,更多地停留在终结性评价的层面上,即对学生已有的成绩做出判断──通常是以期中、期末考试成绩为依据,而对学生的学习过程、学习中的情感体验、态度、价值观等方面关注不够。这种只进行“点”上的而非“线”上的评价体系,不能很好地反映学生是怎么学习的,不能了解他们在学习中的感悟、困惑、体验等。再者,评价的主体是教师,学生只能被动地接受教师的评价,缺乏对自己学习过程的反思,一旦考试成绩不理想,他们往往会丧失学习的自信心和学习兴趣。这种评价导致的直接结果使学生缺乏个性的发展,给他们的学习带来过度的焦虑以及消极的态度和情感。不仅学生学得累,教师教得也累。诚然,传统的英语教学评价体系对于使学生掌握系统的知识确实起到重要的作用,学生有着扎实的语法和语言知识。但由于它是一种面向过去的、忽视人的发展的终结性评价,过于强调知识的积累,忽视了对学生的学习兴趣、学习策略及学习能力的评价,不利于学生学习自信心的建立,不利于学生的创造力和自我调控能力的发展,不利于促进学生的持续发展。二、英语教学形成性评价的基本理念形成性评价(formativeassessment)是1967年由美国著名评价学专家斯克里芬(Scriven)提出来的。这种评价强调要开展以调节教育过程、保证更好地实现教育目标为目的的评价活动。在英语教学中,则要求对学生的英语学习过程进行持续的评价──不仅评价学生对英语知识的掌握情况,更为重要的是,要对他们日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。在英语教学中,应通过强调学生要能用所学的英语做事情,使他们在做事情的过程中发展语言能力、思维能力及交流与合作的能力;通过创设良好的语言

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