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职业教育论文-形成未来——澳大利亚职业教育理念解读.doc

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职业教育论文-形成未来——澳大利亚职业教育理念解读.doc

职业教育论文-形成未来——澳大利亚职业教育理念解读[摘要]本文通过对澳大利亚20世纪90年代至今的三次国家职业教育培训框架的考察,总结出了澳大利亚职业教育发展的新趋势,即着力构建终身职业教育体系,使职业教育满足个体个性发展,并激发职业教育的创新活力。[关键词]职业教育终生教育个体创新职业教育在澳大利亚颇有传统,20世纪70年代随着澳大利亚社会经济的发展,使得中学后的职业教育和培训需求空前增长,促使各州及联邦政府增加对技术教育的资助和提供其它支持。1992年澳大利亚国家培训局(ANTA)成立。标志着澳大利亚职业教育进入了一个新阶段。从ANTA成立以来,已出台了三次国家职业教育规划,即1994-1997年的技术立国(TowardsaskilleAustralian)、1998-2003年的通向未来的桥梁(ABridgetothefuture)和2004-2010年的形成未来(Shapingourfuture)。它们都从不同时期出发对澳大利亚职业教育的未来愿景、目标及实施等作了规划。从这三次同家职业框架中,可以看出国家统一的职业教育规划政策越来越重要。澳大利亚职业教育的理念也在不断扩展,职业教育已不仅仪是一种工具性需要,而是人自身发展的需要;职业教育不仅仅是技能的培养也成为社会文化创建的一部分。澳大利亚职业教育正努力走向以终身化、个体化、创造性为取向的教育体系。这既是澳大利亚职业教育自身发展规律的要求,也是社会经济变化的要求。1、终身化在澳大利亚2004-2010年职业教育框架中明确把建立终生职业教育体系作为一个重要目标。“力求建构不间断地学习之路”,使“VET(Vocationaleducationandtraining)、中学、大学、成人和社区教育都要为学生提供不同的学习和就业途径”,“积极采取措施解决学习障碍”,同时,“国家保证建立全国认可的职业资格体系”。这无疑表明职业教育终身化将成为澳大利亚今后职业教育的重要价值取向。这是因为知识经济的到来对经济发展模式提出了新的要求,对劳动力的技能要求和素质要求不断提高。2001年澳大利亚的白领工人首次超过蓝领工人。据估计,澳大利亚对法律、金融、财会、市场营销和其它与商业服务、休闲娱乐相关的职业将大幅增加。而制造业由于面临巨大的国际竞争,对人才的容纳力会有所紧缩,传统的建筑、农业和矿业对劳动力的需求也会有所下滑。而这些新兴的第

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