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职业教育论文-感官社会学视野下的师生观:看与听.doc

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职业教育论文-感官社会学视野下的师生观:看与听.doc

职业教育论文-感官社会学视野下的师生观:看与听【摘要】在人体所有的感觉中眼睛的凝视有着优先性,但恰恰是耳朵的倾听在课堂教学中起着不可或缺的作用,文章从社会学的视野出发探讨“眼睛”、“耳朵”这两个感官器官的在教育中潜在的隐意,创构一种弘扬“倾听”、淡化“凝视”的平等和谐的师生关系。【关键词】凝视;倾听;师生关系在人体所有的感觉器官中,眼睛具有突出而显著的地位,海德格尔认为,人们在进行认识的时候,眼睛有着某种优先性。由于这个官能上的优先性,人们更多地习惯于用眼睛去看,所谓“眼见为实”,“先入为主”一说中眼睛的有效性信息成分也占着相当的比例,而相应的其他感官的功能则置于一种弃之不用或用之不全的遗忘状态。心理学研究认为,人的认识是各种感觉的辐合,教育应该是一个多通道的全感官参与活动,在传统的师生关系中潜隐着对视觉的“凝视”特权的过分张扬,对其他的感官,尤其是耳朵的倾听功能的相对遗忘,导致了教育活动中无处不在的“目光暴力”,导致了“凝视”式的师生关系的形成和“倾听”式的师生关系的淡忘。本文试图从社会学的视野出发探讨“眼睛”、“耳朵”这两个感官器官的在教育中潜在的隐意,创构一种弘扬“倾听”、淡化“凝视”的平等和谐的师生关系。一、“凝视”式师生关系(一)教师的“视觉霸权”和学生的“目光汇聚”在课堂教学中,教师一人高高在上,保持着和学生的距离,这距离不仅被广泛地理解为实际可测量的数据呈现距离,而隐意着教师作为知识和权力的“权威者”,学生作为被动接爱的“服从者”这二种传统角色定位在进行教学活动中产生的距离。秧田式的课桌布置产生空间布局的控制感,使教师在教学中“一览无遗”,不断向学生横扫着挑剔、审视、盘问的目光,而学生往往在不敢正面目光交锋中或选择低头回避,或选择目光转移甚至处于始终游离状态中,这样的状态更容易让学生在学习中产生倦怠和开小差,并因此遭到来自教师种种形式的责罚,如对不看黑板、注意力不集中、没能领会教师讲课内容等学生进行着重的突出、提醒。而作为教师,当看到一双双天真、明亮的眼睛齐刷刷地聚焦于自己的时,体验到的是成功的幸福和满足,他往往迫切需要学生的“目光汇聚”作为课堂教学的动力和成就感。于是传统的课堂教学中一直充斥着“视觉中心主义”的教师“视觉霸权”,师生之间的关系演变成一种看与被看和以我为出发点的“我-他”的关系。(二)缺乏人道主义和伦理关怀梅洛庞蒂的现象学与社会理论研究

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