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职业教育论文-改善程序设计教学效果的方法探索.doc

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职业教育论文-改善程序设计教学效果的方法探索.doc

职业教育论文-改善程序设计教学效果的方法探索摘要:程序设计相对于网页制作等操作性的内容,显得更枯燥、更难理解,学生往往不愿意学。如何做才能改变学生这种不愿学的状况呢?本文提出了四种应用于程序设计教学中的方法,在实践中取得了良好的效果。四种方法具体是:由浅入深法、分层简化法、指引诱导法、联系实际法。关键词:程序设计教学在高中信息科技教学内容中,程序设计也许是学生最不愿意学的部分了,因为程序设计相对于网页制作等操作性的内容,显得更枯燥、更难理解。作为教师,如何做才能改变学生这种不愿学的状况呢?究其根本,就是要把程序设计课程由难变易,由枯燥变有趣。经过多年的实践,笔者总结出一些自己的方法,具体有:由浅入深法、分层简化法、指引诱导法、联系实际法。一、由浅入深法由浅入深法是指由简单的问题入手,引导学生逐步深入、循序渐进地解决问题的方法。这种方法的作用有两点:1.有助于学生理解问题,巩固掌握所学的基础知识和基本技能,为解决复杂问题打好基础;2.有利于实现分层教学。浅显的内容使基础较差的学生“吃得进,消得了”,较难的内容使较好的学生“跳一跳,摘得到”。具体作法是:把复杂问题分解成几个难易不同的小问题,每个问题都是解决下一个较难问题的基础,从而使学生能循序渐进、逐层深入地解决问题。案例1:通过例题练习,巩固程序设计的基础知识,掌握程序设计的基本结构。例题:设计一个算法,计算某班每位学生语数外三门课的总分。(要求:该算法可以适用于不同人数的班级)。笔者将这道题设计成循序渐进的三个小问题:1)设计一个算法,用于计算自己在本次月考中语数外三门课的总分;2)在上题的基础上,设计一个算法,要求可以计算输出班上所有人三门课的总分(本班人数为50人);3)修改第2小问的算法,使算法可以适用于人数不同的各个班级。上述第一问只需计算一个人的总分,用一个简单的顺序结构即可实现,学生基本上都做出来了;第二问要计算50个人的总分,也就是把第一问的顺序结构重复执行50次,这要用到计数控制的循环结构,在复习了循环结构的结构示意图后,多数学生也基本可以做出来;第三问则是把第二问中用来作计数控制的常量50用变量N来代替,N则由用户输入。对于第三问,反应快的学生很快就能做出来,而其他学生在经过讲解后也都有茅塞顿开的感觉。在使用由浅入深法前,把这种类型的题目讲解给学生听,学生比较难理解接受,而且印象不深,下次做到此类

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