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职业教育论文-政府在高职产学合作教育中的角色分析.doc

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职业教育论文-政府在高职产学合作教育中的角色分析.doc

职业教育论文-政府在高职产学合作教育中的角色分析摘要:在我国高等职业技术院校产学合作教育中,政府应发挥主导作用。其主导作用可以通过四种角色的扮演来实现:高职产学合作教育的推动者、高职产学合作双方利益的协调者、高职产学合作教育过程中的监督者、高职产学合作教育成果的评价验收者。关键词:政府;高职;产学合作教育;角色高职产学合作教育是企业、高职院校在各自不同利益基础上寻求共同发展、谋求共同利益的一种组织形式,是一种以培养技术应用型人才和高技能型人才为主要目标的高等职业教育人才培养模式。它充分利用高职院校的专业优势和企业的生产优势,把以传授知识为主的学校教育与直接获取实践经验为主的生产、科研实践有机结合起来,有利于把学生真正培养成为具有竞争性和发展能力的、适应社会发展和改造社会的高素质专门人才。但作为社会系统中两个子系统的产学双方,既有各自独立的运行机制,又有互相联系的一面,在双方合作的过程中虽有利益的一致性但又伴随着一定的矛盾,在某种程度上它们是一对矛盾的统一体。在当前多数企业对产学合作教育意义认识不深、实践不力的情况下,政府在这一矛盾的统一体中应该起什么作用,扮演什么角色以及通过什么方式发挥自身的作用,以确保高职产学合作教育向着良性的可持续的方向发展至关重要。政府在一定时期应扮演什么角色是相对的,它将随着时间的推移,社会大环境的变化而不断地发生变化。笔者就当前政府在我国高职产学合作教育中的角色问题做一定探索。一、高职产学合作教育的推动者产学合作不仅是学校与企业的合作,教学与生产实践的结合,也是科技与经济相结合的合作行为。在市场经济条件下,产学合作需要通过政府、企业、社会及高校间的伙伴关系来实现。首先,从合作动力上看,高职院校为了生存发展、提高办学实力,积极寻求特色发展之路,合作积极性相对较高;我国多数企业属中小劳动密集型企业,部分效益不佳,缺乏科技兴企的意识,对新技术及高技术人才的渴求多数只限于口头的说教上,缺乏投入人力、物力、财力帮助学校为整个社会培养人才的源动力与实力。其次,从合作机制上看,目前尚无确保产学合作的保障机制和运行机制,合作的深度与时间的长短主要取决于企业法人与学校法人的私人情感,由于缺乏相应制度的约束和机构的保障,造成企业法人一旦更换,产学合作就难以维继的局面。第三,从合作深度上看,多数企业与学校的合作亦都停留在表层:学校为企业进行主动全面的服务精神和

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