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职业教育论文-新加坡理工学院教学特色分析及启示.doc

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职业教育论文-新加坡理工学院教学特色分析及启示.doc

职业教育论文-新加坡理工学院教学特色分析及启示【摘要】新加坡高等职业技术教育发展的生命力在于它的特色,在于它培养的人才是其它类型的教育所无法替代的。本文以新加坡义安理工学院为例,介绍并分析了其课程开发模式、独特的“教学工厂”、先进的“E-Learning”教学方法等,以期对我国的高职教育教学改革有所启迪。【关键词】新加坡义安理工学院课程开发一、新加坡职业教育体系在新加坡的教育体系中,职业技术教育占有突出的位置。新加坡职业技术教育主要由理工学院、工艺教育学院、职技学校以及其他一些培训机构承担。理工学院学制3年,学生毕业后发文凭,毕业生中5%-10%的优秀生可升人大学二年级学习。工艺教育学院类似我国的技校和中专,学制2-3年,毕业后发技能证书,优秀学生可进入理工学院三年级就读。技能培训机构的学习期限因工种不同短则几个月,长则2-3年。职业技术教育机构招收的都是接受过10年基础教育,并通过全国性O水准或N水准考试的学生。二、理工学院的课程开发模式此处所说的课程开发和国内所说的课程开发的概念不完全一致,指的是基于新专业的课程开发。义安理工学院的具体的程序为:首先要进行新专业课程的需求分析,然后成立专业课程筹备小组,提呈批准,委任学科协调讲师,进行教学准备,每两年进行一次课程改进,并且紧紧与专业课程需求分析结合。在进行新专业课程需求分析时,主要考虑三个主要的因素,即政府经济发展需求;企业的需求,要参观咨询企业的意见,研制新的专业或修改现有的专业课程内容,考虑与世界知名学府的合作;学生的志向与需求。在成立课程筹备小组时,要委任课程经理,同时建立专业课程筹备委员会,提呈新专业课程建议,确认毕业生的专业知识与技能水平要求,设计课程结构,准备学科摘要及大纲。在设置专业课程结构时,要考虑企业的需求、教师的学术水平、学科的命名、学科的顺序安排、总学时、理论与实践学时的分配、要考虑主修、选修及辅助性学科。在提呈批准时,所成立的专业咨询委员会,其成员应主要来自企业,针对新专业设置或专业修改建议提供咨询意见,并针对有关建议给与认可,这是学院与企业联系的重要桥梁之一。三、理工学院的“教学工厂”与实践教学“教学工厂”概念在新加坡教育界影响很大。“教学工厂”既是一种教学模式,又是一种教学思想,它不是在学校之外再办一个附属工厂、教学实习工厂,或在社会上划定某一工厂作为学校的定点实习厂,让学生在学校学完

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