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职业教育论文-新课程背景下师范生教学基本技能的培养.doc

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职业教育论文-新课程背景下师范生教学基本技能的培养.doc

职业教育论文-新课程背景下师范生教学基本技能的培养摘要:高师院校是培养中小学教师的摇篮代写论文。基础教育课程改革迫切要求高师教育为其培养教学基本技能强,综合素质高,适应课程改革要求的师范生。实践证明,师生全程参与的全程教学基本技能训练模式能使教师和学生同时成为“校本培训”的对象,是提高师范生教学水平的一条有效途径。关键词:教学基本技能;训练模式;校本培训《高等教育法》明确规定把培养学生的创新精神和实践能力作为教育方针的重点,作为高等教育的重要任务。理论知识的学习掌握,是我国教育活动的一大优势,但实践教育却相对显得十分薄弱,动手能力差是我国学生的一个明显弱点。发达国家普遍重视学生教育实践能力的培养,不仅教育实践的时间长,且实践形式多种多样。在美国,教育实践分三种:模拟实习、早期实地经验和教学学习。英国的教育实践也有两种形式:非正式教育实习和正式教育实习。教育实践的时间根据秋、春、夏三个学期来安排,一般不得少于20周。相比之下,我国高师院校的教育实践就显得十分薄弱。一是实践时间短,一般6~8周;二是实践形式单一,只有实习,缺少见习和模拟训练,导致师范生不能很快适应教学工作、新教师成长进程缓慢等。我们从提高学生适应日益变革的时代要求出发,经过不断探索实践,提出了全程教学基本技能训练模式。一、全程教学基本技能训练模式的内涵全程教学基本技能训练不是传统意义上的一个教学环节或毕业前的一次性实习,它是一个教学过程,是“全程性”的教育实习,是师范生整个在校期间(包括寒暑假)都在不间断地进行的教学过程。包括教师基本功训练、教育见习、教材和教法研究、模拟教学、教学实践等内容[1]。该模式设定:新生入校后即配发一套与本专业对口的小学教材,并分成若干教学实践小组,每组聘请一名任课教师为专业指导教师,全程参与实践小组活动。以教学技能的分解训练和综合训练等为主要内容,通过每周固定一个下午的“小学教学模拟和实践课”使师范生在校期间,结合各个学期和假期的特点,循序渐进地完成模式所规定的一系列训练内容。这是一种把小学教学搬进大学课程,把专业知识传授同教学能力培养相结合,进行综合性的准教师技能行为训练,帮助师范生提前进入教师角色,并成为合格教师打下扎实基础的教学和训练模式。二、全程教学基本技能训练模式的理论基础系统论观点认为,社会是一个庞大而复杂的系统结构,人的心理则是隶属其下的一个错综复杂、纵横交错

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