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职业教育论文-新课程视野下传统教育评价的问题与成因 .doc

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职业教育论文-新课程视野下传统教育评价的问题与成因 .doc

职业教育论文-新课程视野下传统教育评价的问题与成因【摘要】评价改革是课程改革的重要内容,有的学者认为教育评价问题已经成为课程改革的“瓶颈”。传统的教育评价存在着评价功能甄别化、评价内容知识化、评价方法的数量化、评价主体单一化等问题。这些问题是由理论研究相对滞后、传统思想的制约、评价指标的异化、评价交流的缺失等原因造成的。分析教育评价的问题与成因,可为进一步推进教育评价改革提供决策依据。【关键词】课程改革;教育评价;问题与成因随着课程改革的深入发展,评价改革的重要性被凸显出来。要搞好评价改革,笔者认为当务之急就是从理论和实践上澄清传统教育评价的主要问题与成因,从而促进评价改革的有效开展。一、传统教育评价的问题1.评价功能甄别化评价功能甄别化是指教育评价的功能过分强调甄别和选拔的功能,而忽视评价的导向与激励功能。长期以来,教育评价的功能一直被认为是选拔性的、鉴定性的,其目的是用来筛选出适合接受高一级教育的儿童,问题在于是“选拔适合教育的儿童”,而不是“创造适合儿童的教育”。由于传统教育评价的这种错误的导向作用,严重影响了学生素质的全面发展。曾有人说,我们的教育培养的人都是失败者。初中阶段,学生经过中考的筛选,考得好的继续接受高一级学校的教育,而考得差的告别校园走入社会;高中阶段,学生经过高考的筛选,小部分学生进入理想的大学接受高等教育,大部分学生则以失败者的身份走入社会。传统的教育评价注重甄别、选拔而忽视对学生的形成性评价,学生体验更多的是失败的经历i学校只关注升学有望的“尖子生”,而忽视了大多数学生,那么学习困难的学生则被看作是影Ⅱ向学校升学率的累赘。新课改评价倡导的是形成性评价和总结性评价相结合,倡导的是既要发挥评价的甄别作用,更要发挥评价的教育、改进和激励作用。新课改倡导的是发展性评价,“它区别于选拔性评价和鉴定性评价,注重诊断、激励、发展。其目的在于更好地促进学生成长,促进教师教学水平的提高,促进学校发展”。2.评价内容知识化评价内容知识化是指传统教育评价的内容过于注重学生的学业成绩,而忽视学生的全面发展和个体差异。多少年来,人们普遍认为学生素质的高低,教师水平的高低,学校教学质量的优劣,主要是看学生的学业成绩的好差。传统教育评价通过考试,鉴定学生掌握知识的水平,进而用来评价学生的能力、素质和教师、学校的教学水平。这种评价往往忽视了学生的德育、体育、美育、劳动与

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