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职业教育论文-本真的教育理念:教师专业发展的重心 .doc

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职业教育论文-本真的教育理念:教师专业发展的重心 .doc

职业教育论文-本真的教育理念:教师专业发展的重心摘要:教师专业化运动是在现代性中开展的,受现代性及其技术型专业观的影响,教师专业化实际上走的是技术型专业化道路。作为主体间的精神交往与建构活动,教育是人文性活动。因为是人文性活动,所以更需要理念,教师职业是理念型职业而不是技术型职业。教育理念选择、重构着教师任教的学科知识,驾驭着教学方式和教学技能,学科知识和教育技术只有在本真的教育理念指导下才能取得本真的教育效果,所以,教育理念是教育活动与教师职业知识的灵魂和统帅,是教师专业化的根据之一。教师专业化的方向应当是理念型专业而不是技术型专业。当下,在教师的学历基本达标之后,本真的教育理念应当成为教师专业发展的重心。关键词:现代性/教师专业化/教育技术/教育理念中国的教师专业化正在如火如荼地开展。实践表明,现有的教师专业化运动持有这样的假定:只要教师的业务素质即专业水平提高了,就能够实现教师职业的专业化。这样一来,教师专业化就被转换成为教师专业发展或者教师业务素质提高。在实践中,提高教师业务素质的途径主要有两种。一是以提高教师任教学科知识水平和学历达标率为目标的各种进修培训活动。二是教师通过学习计算机技术提高应用多媒体教学技术的能力,通过反思教学过程、建立教学档案、同行间交流、集体备课等方式提高教师教学策略、教学技术和课堂管理的技巧。在当下的教师专业发展过程中,中小学教师的学历基本达标以后,教育技能与技术成了教师专业发展的着力点,而教育理念尤其是深刻、本真的教育理念对于教师专业化的意义却没有受到足够的重视。实际上,这种重教育技能轻教育理念、自上而下的教师专业化运动并没有显著地提高教师职业专业化的程度。教师专业化运动在初始阶段已经引起了人们的重视,但当前教师专业化发展中实际存在的偏差提示我们:接下来的教师专业化运动要走向深化,迫切需要立足于专业化的一般原理和教师职业特点对教师专业化理论进行更深入的研究,用比较完善、深刻的教师专业化理论指导教师专业化实践。本文将要着力辨明的问题是:(1)教师职业属于物质操作性职业还是人文性、理念型职业?(2)在教师学历基本达标之后,下一阶段教师专业发展的重心应当落在教育技能还是教育理念上?也就是说,我们应当用深刻、本真的教育理念还是用熟练完备的教育技能武装教师,才能使教师职业成为专业?一、现代性的技术型专业观与技术型的教师专业化1.现代性的技术

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