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职业教育论文-本科会计专业课程体系及教学模式设想.doc

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职业教育论文-本科会计专业课程体系及教学模式设想.doc

职业教育论文-本科会计专业课程体系及教学模式设想【摘要】本科会计教育,对于我国会计人才培养至关重要。高校应如何对教学课程进行设置,教师应当如何提高学生的理论水平与实际操作能力,怎样将两者结合起来组织教学活动,是应深入研讨的课题。本文从本科会计教育中的课程体系和情景教学方法两个角度入手,分析了我国目前会计教育模式存在的问题,并提出一些相应的改革措施及建议。【关键词】课程体系;会计教育;情景教学前言笔者这里讨论的两个问题都属于会计教育模式的问题。会计教育模式是指对会计教育的目标、对象、内容、方法以及组织管理方式等按照一定特征进行的整体描述,是在一定的教育思想指导下,为了实现培养目标而采用的具有一定特征的整个会计人才培养过程的样式和运作方式。这种样式和运作方式是在会计教育实践的历史发展过程中逐步形成的,一般都有相当程度的稳定性。目前,企业界对会计本科毕业生要求的能力素质依次是:实际操作能力(90%),协调能力(42%),创新能力(32%),组织能力(14%),交际能力和辨别能力(8%)(张练,2004)。本科会计专业培养的是适应社会需求的高级专门人才,因此必须提高会计专业学生的素质才能适应这一需要,而制约专业素养的两个重要环节就是课程体系和教学手段,本文拟从这两个方面谈一些看法。一、目前本科会计教育在课程体系建设方面存在的问题(一)从课程设置来看现在的会计教育,课程设置不尽合理,缺乏科学性,专业面偏窄。高校整体课程设置包括:基础课、专业基础课、专业课和选修课。目前不少学校为了学生将来就业的需要,增加大量的外语和计算机等基础课的课时,这些课程主要是为了加强学生的基本技能和素质培养,但对于专业知识的掌握没有直接关系;专业基础课指经济管理类基础课程,比如经济学、管理学的课程,主要是为学生打好专业基础,拓展知识面;专业课对学生来讲最为重要,直接影响到学生对专业技能的掌握和专业素质的培养;选修课主要依据学生兴趣而设,多为专业的前沿领域内容或交叉学科内容,对于本科教育来讲,更多的起到开拓视野的目的,学时也较少。目前在会计本科课程设置的突出问题是:1.专业课时设置不合理,导致必要知识点覆盖不完整。比如成本会计、审计学等重要课程往往只有40课时左右,许多知识点不能完整传授;另外一些比如商业会计等课程,因为核算内容简单,业务流程较为单一,应压缩课时,但有些学校却同等对待,导致最后变成财务会

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