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职业教育论文-案例教学法在会计高职教育中的应用.doc

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职业教育论文-案例教学法在会计高职教育中的应用.doc

职业教育论文案例教学法在会计高职教育中的应用【摘要】本文分析了案例教学法的产生、在我国的应用情况,并重点阐述了案例教学法在我国高职教育中实施的可行性及具体实施方法,以使这一教学方法更好地为会计教学服务。一、案例教学法的产生及其在我国的应用案例教学法是仿照法律工作中立案的办法,把教学内容编成案例的形式进行教学的方法。最早提出这一做法的是美国哈佛大学工商管理学院的几位教授,他们认为,通过分析、比较和研究各种成功和失败的管理经验,可以抽象出某些一般性的结论或原理。目前这一教学方法已在我国高校工商管理硕士及法律等本科教育中使用。实践证明,这是一种培养学生分析和解决问题能力的有效途径,对理解学习内容提供了强有力的和多角度的范例。因为学生对复杂问题的分析不仅依靠课堂教学,而且课后还可以重读案例,讨论案例,并对案例进行深入思考。尽管案例教学在学校的课程教学中被认为是一种普遍的培养批判性思维的策略,但是,对于案例的选择应附有简单说明。主要包括案例的选择目的、专家对案例的思考评论以及案例存在的不足等等。疑难问题解析策略是鼓励学生对疑难问题进行深入分析、论证、讨论以及形式上的逻辑推理,在这里,教师作为一名疑难问题解析的指导者和推进者,他的工作就是鼓励学生去积极思考,推动学生从一个疑难问题的解决到另一个疑难问题的解决,指导学生把注意力集中到疑难问题的本质上进行分析,并且事先不给予明确的方向和统一的标准答案。宁波大学郭强华教授对会计教学现状评估及改革方向的调查报告指出,赞成案例教学教学方式的列首位,而选择传统的教师讲解方式占不到10。说明传统教学方式较为空洞,学生已经厌倦一支粉笔、一块黑板、一堂课的教学方式,课堂教学走出填鸭式旧框架,已是大多数学生的心愿。二、案例教学法的特点及其在会计高职教育中的可行性案例教学法与讲课中的举例说明有着本质区别。讲课中的举例说明一般是用来肯定教师讲授理论知识的正确性,主要是为传授理论服务的。而案例教学法最突出的特点是讲课开始于实践,从实践中提出问题,通过分析发现规律,提炼理论,然后使理论回到实践,应用理论去指导实践。尽管高职院校与MBA有着办学层次上的较大差异,但由于在强调实践能力上有着一致的方面,笔者觉得案例教学法有许多值得借鉴之处。会计专业本身就具有很强的实用性,会计案例教学法使掌握理论知识与发展能力有机结合起来,把学生引入到社会实践中,使学生由被动接受知识变为主动探索知识,真正成为学习的主人。教学模式的改革就是要恢复学习的本来面目,把学习的乐趣还给学生,让他们爱学习、会学习、做学习的主人。正如古语所说授人以鱼,不如授人以渔,不仅让学生学会,更重要的是使学生会学。准则及相关制度等会随着经济环境的变化而做适时的变动,会计专业的学生只有会学了,才可能在知识、信息爆炸的今天成为知识的主动者。因此如何去唤醒学生潜在的主动性,让他们在课堂上重新焕发生命的活力,值得每个教师认真思考,任重而道远。高职会计专业强调的是学生会计实践能力的培养。因此,注意创造良好的学习气氛,调动学生学习的积极性是有其现实意义的,而案例教学法的借鉴为这一教学目标的达到提供了一种可能。当然,在高职会计教学中应用案例教学法,还要受到教学内容、教学条件、教师驾驭课堂的能力和学生理论基础等诸多要素的影响和制约,还需要做很多工作,因其本身就是一种需要继续探索、创新的事物,有待我们进一步研究、完善。三、案例教学法的具体应用学生在校期间通过接触各种经济业务实例,熟悉会计工作内容,为毕业尽快适应工作环境、顺利上岗创造条件,这不正是高职会计教育的最终目的吗那么在高职会计教育中应如何科学合理地借鉴案例教学法呢(一)打好理论基础,为案例教学做好准备由于教学的起点不同,高职会计专业的教学采用案例教学法不可能象哈佛商学院那样在教学时直接通过案例讲授新课,必须让学生先做好必要的理论知识准备,这样才能深刻领会案情,达到客观分析的效果。因此,不能忽视理论教学的基础作用。如在高职工业会计案例分析中要求学生必须首先具备经济学基础理论、基础会计学等相关知识。否则,案例编选再客观也无法实现预期效果、达到高职会计教学的目的。根据这一分析,案例教学法在高职会计专业课教学中,目前还不能处于主导地位,只能作为一种辅助教学的手段。(二)与会计实验教学相结合由于案例是从实际经济生活中提炼出来的,有它特定的存在环境,因而在运用案例教学法时,应注意创设形象逼真的会计实践情景。目前,一些院校相继建起了会计实验室,设有模拟财会课,会计实验内容也从基础会计、财务会计、成本会计转向了管理会计、审计及财务管理课程,并取得了较好效果。案例教学应结合会计实验课来进行,使学生在掌握基本会计业务处理方法的基础上,综合运用所学相关知识,进一步剖析案例所包含的理论实质。教师应在吃透教材和案例的基础上,依据教材逻辑结构提出相应问题,一步步引导学生由实际案例归纳出相应的财会理论。(三)注意案例教学本身创新精神的发挥在案例教学中通过对案例的深入分析,可能使学生理会到理论来源于实践的过程更进一步使学生掌握来源于实践的理论如何回到实践中指导实践,这才是认识过程的又一个飞跃。高职教学注重能力培养,要教导学生知其然,并知其所以然。(四)选择适合高职层次和特色的案例由于时间、费用和工作量等因素的影响,教师不可能把教材上的每个内容都采用案例教学法,因此,设计会计案例就成为会计案例教学中极其重要的一环,笔者认为设计会计案例应着重从以下几个方面来考虑。1.实用性会计案例的内容必须是现实生活和工作中存在的,而不是陈旧过时和瞎编乱造的,否则,学生就学不到真正有用的专业知识,案例教学就会失去意义。为此,教师必须定期或不定期地到企业去搜集会计案例素材,以设计出符合实用性要求的案例。2.代表性会计实务中,同种业务由于发生在不同的企业与不同的经济环境中,其进行方式、程序、凭证格式、凭证流程、会计核算方法等都有一定的差异。为此,在设计案例时,就必须通过去伪存真、去粗存精和去异求同的方法,从中找出具有一般代表性的案例,以有利于学生对问题认识的深化,收到举一反三的效果。3.针对性是指教师针对会计教学上的某些突出问题来设计案例。进行案例教学无须对许多问题都采用案例教学法,否则,教师将难以集中精力来搞好案例教学工作,学生也会对过多的案例教学感到厌烦。4.综合性就是要求所设计的案例必须通过声音、图像、动画和文字尽可能反映出经济业务进行过程的全貌。以某工厂购进原材料为例,案例中的内容就应有(1)业务洽谈及其签订合同的过程(2)商品验收入库的过程(3)各凭证的填制及其传递的过程(4)办理货款结算的过程(5)财会人员编制、汇总记账凭证并据以记账的过程等。这些内容在多媒体教室展示时,就像放电影一样,把某一业务进行的全过程都生动形象地展示出来。5.启发性会计案例的素材主要来源于实践,但是,实际工作中的某些做法不一定是绝对正确的。因此,在设计会计案例时,为了使学生的思维更加开阔、活跃,更有利于对学生进行启发性教学,不应完全照搬实际工作中的做法,而应该设计一些情节和方法与需要思考的问题,使案例具有启发性的特点,才能激发学生研讨的积极性,收到较好的教学效果。6.适用性由于案例教学法起源于哈佛工商管理学院,在培养层次和适用社会环境上与我国都有很大的差别。我国各高等院校在引进过程中都做了不同程度的调整和修正。特别是案例选编一般都不作原版照搬。如由北京大学牵头,全国40多所高校和企业界合作编制的中国企业管理案例库就是成功的例子。需要强调的是,在借鉴这些成功范例的时候,除了注意国情、体制的特点外,还应注意高职办学层次和特色的要求,难度不宜过高,但实用性要强。

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