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职业教育论文-消 解 与 建 构.doc

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职业教育论文-消 解 与 建 构.doc

职业教育论文-消解与建构摘要:在接受知识动态发展观点的同时,应该承认知识存在固有的系统性和相对稳定的逻辑性。教学对生活世界的回归,是对作为生命个体存在的主体的确认,并不排斥知识的确定性逻辑,不会消弭教学的独特属性。教学与生活世界结合,可以为课程建设拓宽视域,为师生共同发展提供条件,为教学活动注入人文内涵。关键词:回归生活世界;消解;确定性逻辑;建构;人文内涵Abstract:Whileacceptingtheviewofdynamicdevelopmentofknowledge,weshouldalsoacknowledgethefactthatknowledgehasitsintrinsicsystemandrelativelystablelogic.Thatteachingreturningtolifeworldistheaffirmationofthesubjectasalifeindividual,whichdoesn tdenythedefinitelogicofknowledgeandwillnoteliminatethecharacteristicsofteaching.Theintegrationofteachingandlifeworldwillexpandthefieldofcurriculumconstruction,providevaluableconditionforthedevelopmentofteachersandstudentsandbringthehumanisticintensionintotheteaching.Keywords:returningtolifeworld;decomposition;definitelogic;construction;humanisticintension在新一轮课程改革中,人们把回归生活世界视为教学改革的重要途径,认为“走向生活世界的新课程,消解了知识的确定性逻辑,促使受教育者对生活的意义与价值进行积极的探索,对社会生活价值与意义自主地做出解释与建构,从而使课程的文化角色发生根本性的变革”。[1]也有研究者对“教学回归生活世界”的主张持不同观点,认为“现代教学(学校教育中的教学)正是从生活中自觉剥离出来的一种有意识的培养人的活动(与生活中的自发的、不连续的、碎片的教育相区别),它自然不同于生

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